摘要：电影《泰坦尼克号》将音乐与电影艺术进行了完美融合,给观众带来了一场精彩纷呈的视觉盛宴。歌曲是一种深受大众喜爱的艺术形式,具有广泛的传播性和娱乐性,不同的歌曲类型所抒发的情感也是有差异的。该电影的主题曲《My Heart Will Go On》与影片浑然一体,曾一度风靡全球,至今仍被广泛传唱。本文从系统功能语言学的角度出发,以主题曲中的歌词小句为语料,对小句中涉及的各种及物性过程进行探讨,一方面可以更加深入解读歌曲如何诠释电影主题,另一方面也希望提供一种新的歌曲赏析角度。

摘要：语言与生态的关系是生态文学、文化理论研究中的一个重要问题,生态语言学为认识这一问题提供了很好的视角和依据。结合何伟等人构建的生态话语分析模式,对华兹华斯3首自然诗歌的及物性、语气和情态、主位结构等词汇语法资源进行多维度分析得出,诗人华兹华斯想要通过诗歌去传达倡导人与自然地位平等、反对人类中心主义,尊重自然、敬畏自然,人与自然和谐相处和反对战争的生态思想。

摘要：图文关系在多模态语篇中发挥着非常重要的作用,学者们从系统功能语言学的视角对图文关系进行了大量研究。本文梳理了20世纪90年代以来此视角下的图文关系研究:(1)概念功能角度(及物性和逻辑语义关系等方面);(2)人际功能角度(互动、态度及逻辑语义关系等);(3)语篇功能角度(衔接和信息结构等)。在梳理成果的基础上,本文就如何进一步推进三大元功能角度的图文关系研究提出了一些思路,并建议学界把图文关系研究扩延至模态间关系研究。

摘要：从系统功能语言学的角度讲,教育语言学是指教师和学生一起从事通过语言进行教学和学习的活动,包括理论研究和教学与学习实践。本文重点探讨教育语言学的超学科性、主题性、多模态特性,尝试探讨教育语言学超学科性多模态语言教学模式,并且构建了教育语言学超学科性多模态语言教学模式实施程序,包括确定主题、选择相关话题、选择教学中适用的学科知识和体现这些知识的模态、教学设计、语境化、评价与反思、应用与创新7个部分,同时,还提出了对超学科、多模态交际能力培养需要认真反思的4个方面的问题。

摘要：本文以日本智库“一带一路”倡议专题报告的标题为分析对象,基于系统功能语言学三大元功能理论对报告标题的话语表征进行批评话语分析,旨在揭示其背后隐藏的话语传播意图。研究发现,日本智库对“一带一路”倡议话语的建构方式具有隐晦性特征,倾向于间接表达其立场来影响受众的认知与判断;其认知态度呈现出积极肯定与质疑担忧并存的矛盾性,貌似权威客观的研究报告,其标题中词汇及句式都是智库作者的精心设计与选择,其客观性是相对的。

摘要：学理指科学研究的原理或法则。系统功能语言学的学理集中体现在韩礼德及其同道构拟的一系列范式要素上,它们彼此关联,包括语言模型设计的适用性、整体泛时语言观、基于实例的系统先导性、人文性与科学性的有机统一、生态语言观、功能多元性、各种互补性等（其他要素可见胡壮麟等,2005）。

摘要：Halliday构建的系统功能语言学已有60年的历史,经历了从句法理论、系统功能理论到社会意义学和适用语言学的发展阶段。本文回顾了该理论的不同发展阶段,分析了其性质和特点。系统功能语言学由理论与应用两个部分构成,既是普通语言学,也是适用语言学。该理论模式重视整体性,强调语言的功能和语言与语境的关系,因而更是一个综合理论。从本质上讲,系统功能语言学是为解决与语言相关的各种问题而设计,是一个以解决问题为导向的理论。该理论中,语篇分析有着非常重要的位置,是理论构建的一个基本步骤。

摘要：广告语言作为媒体语言,对其的研究不再局限于传播学和新闻学,语言学的角度也逐渐受人关注。作为语篇的一种,由于其内容的特殊性,具有不同于其他类型的语篇,因此针对其研究很是有必要性。本研究以电视报纸中的广告为例,运用韩礼德提出的关于语言过程分类的系统功能语言学的理论,对广告语言进行分析并揭示了其特征。本研究阐述了运用韩礼德的系统功能语言学的理论背景和三大元功能,围绕概念功能中的经验功能为中心进行了研究。

摘要：本文通过对系统功能语言学中的信息结构的阐释以及对广告语言特点的分析,从功能语言学角度分析广告语言的信息结构特点,以期对广告语言的策划起到一定的启示作用。

摘要：本文以笔者与苗兴伟、李学宁的《功能语言学与外语教学》一书为基础,在简单总结了Halliday及其追随者在这方面的研究成果的前提下,探讨了系统功能语言学可以在外语教学中应用的主要方面。首先,系统功能语言学可以用以设计教学目标,在此,系统功能语言学的发展学生的意义潜势的理论对教学目标的设计具有宏观指导作用;第二,它可以用以设计教学大纲,为语言教学提供一个交际模式;第三,它可以用以指导语法教学,使学生学习语法与用语言进行交际联系起来;第四,它可以用以指导语篇教学,为语篇教学提供了新的教学模式;第五,它可以用以指导听说教学,使学生把听和说的语言与交际目标和交流的意义结合起来;第六,它可以用以指导读写教学,为阅读和写作,以及阅读写作一起提供了教学的模式,最后还可以用以指导语言测试,从测试设计和测试分析两个角度为教学测试提供理论框架。