摘要：随着计算机技术的进步和发展,交互设计面临的问题越来越复杂,对设计师的要求也越来越高,系统性思维方式就显得尤为重要。本文主要介绍了交互设计领域的系统性思维,以及我们如何用系统性思维方式来分析日常生活中面临的问题。本文从这几个维度进行了论述:什么是系统性思维、我们为什么要学习系统性思维、系统性思维包含哪些内容。本文着重介绍了系统性思维中的信息架构和信息结构,介绍了信息结构与信息架构之间的区别以及信息结构的种类。

摘要：2020年9月,国家主席习近平在第75届联合国大会上代表中国政府郑重承诺,二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值,努力争取2060年前实现碳中和。这一战略目标的提出,既是我国积极主动应对全球气候变化、向世界做出的庄严承诺,也是事关14亿中国人民福祉和中华民族永续发展的重大决策。对此,应当树立和强化系统性思维,从统筹经济社会发展与生态文明建设、统筹国际与国内大局、统筹短期和长远利益的战略全局高度,来做好顶层设计,动员和组织全社会力量,科学论证和谋划实现路径,组织科技创新攻关和突破,构建清洁低碳安全高效的能源供给和消费体系,加快形成节约资源和保护环境的产业结构、生产方式、生活方式和空间建构,走出一条绿色低碳高质量发展的新道路。

摘要：该文以地下车库优化设计中要考虑的多层次因素为切入点,引入矩阵思维作为前期方案、施工图设计和设计评估全过程的分析和决策工具,旨在探讨矩阵思维在地下车库优化设计中的具体应用和价值,揭示其在提高设计质量、促进设计创新和提升建筑项目可持续性方面的重要作用。通过实践项目的案例分析,该文将展示如何利用矩阵思维解决地下车库设计中遇到的复杂问题,为地下空间的有效开发和利用提供新的思路和方法。

摘要：在新课标背景下,跨学科教学和大单元教学成为教学改革的重要发展趋势,通过跨学科教学和大单元整体教学有助于发展学生的跨学科思维意识,使得学生在课程学习中形成系统性思维但是目前英语教学普遍采用单篇讲授的方式开展课堂教学,这种教学方式很容易限制学生思维发展。因此新时期教育背景下教师要科学把握跨学科教学大单元教学的内涵,科学认识跨学科学习视角下英语大单元教学的重要意义,结合学生认知特点和知识内容内在关联创新教学方法,运用多种教学活动定向发展学生的英语核心素养。

摘要：同课异构时,从高中历史教学的共性中可归纳出高中历史教学的“定法”。从不同的学情、教情出发,可以创设不同的教学思路、教学模式,从而提炼高中历史教学的“不定法”,共同探讨学生学科核心素养的培养路径。

摘要：江苏省社科院党委书记、院长,省中特中心特约研究员夏锦文在2018年12月5日《经济日报》发表论文指出,在全面深化改革过程中,唯有坚持系统性思维,注重顶层设计和整体谋划,才能使各项改革举措在政策取向上相互配合、在实施过程中相互促进、在实际成效上相得益彰。以系统性思维推进全面深化改革,知易行难。当前,需重点关注的是处理好整体推进与重点突破的关系。

摘要：学生核心素养培育加强了不同学科间的协同,加快了跨学科育人在理论领域与实践领域的探索行动。跨学科育人的应然逻辑在于,以协同方式促进育人实践的高质量发展,强调主客体对话交流、研究者合作共商、学科交互共生,能够优化育人实践系统结构,扩大育人整体功能并提升育人资源效能。以应然逻辑为旨向,跨学科育人呈现学科共生、校内外协同的实然图景。作为联通应然逻辑与实然图景的桥梁,跨学科育人的能然路径为确立共同愿景、构建系统性思维与打造学习型文化,以为跨学科育人提供内生动力,提升跨学科育人效能。

摘要：绿色设计有前瞻性、普适性、经济性、系统性、可持续性和协同性六个属性。这六个属性打破了对设计的固有理解,设计并不只是一种创意或者是美学,更是一种从顶层规划到后端发展的系统性思维。从本质上看,绿色设计是实现绿色目标、绿色评价的重要路径。

摘要：充分挖掘天津民俗文化之内涵,将民俗文化符号与时代性、实用性、创新性以及科技元素进行整合,在兼顾文化特色与地域性特征的同时突出纪念性和实用性。按照天津民俗文化特色所提炼的不同设计元素符号类型,进行专题系列开发设计。

摘要：将武夷山宋明理学、茶文化、民间民俗文化等进行动漫化设计,并把动漫形象融入到当地文创产品的开发中,打造一批特色鲜明的动漫衍生品,促进武夷山特色文化的传播及旅游竞争力的提升。在产品中树立"交互体验"设计理念,融入"5W1H"设计方法,导入"系统性思维"模式,探讨产品设计的新路径。