摘要：大单元综合教学是推进整体性学习的一种重要教学方式。大单元综合教学的主题具有统领性,课程内容具有整合性,教学方式具有综合性。大单元综合教学有助于提升系统化认知能力、发展高阶思维能力,促进学生学会面对未来社会、提升应对能力,有助于形成更加稳固的价值认同、品格修养。大单元综合教学通过单元大目标、主题化大情境、序列化大活动、综合性大任务的设计与实施,促进学生核心素养有效发展。

摘要：数学建模具有复杂度高、应用性强的特点,一直以来都是数学教学的难点;“双减”政策的落地使作业设计成了热点。本文将二者结合起来,探究以作业设计反向促进数学建模。教师在进行数学建模的作业设计时,要注意到数学建模的整体性、独立性、融合性和层次性,并在此基础上从“用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界、用数学语言描述世界”三个维度分成“课前作业、课后拓展”两个方面进行作业设计。

摘要：在新课程、新教材、新高考背景下,思维进阶、素养提升成为课堂改革的目标指向与价值追求,而问题设计、问题导学是有效开展课堂教学、推动学生思维进阶、发展学生核心素养的重要抓手与有效路径,直接影响教学质量与教育效果。因此,怎样设计高质量的课堂问题并组织开展有意义的问题探究,推动学生的知识生成、思维进阶与素养提升,值得教师追求与探索。