摘要：中学地理学科核心素养教学存在“割裂化”“知识化”“形式化”等问题,有必要给予足够关注。地理学科核心素养是一个有机整体,本身暗含整合的取向,包括地理学科核心素养内部的整合,地理学科核心素养与学生发展核心素养、三维目标乃至其他学科核心素养的整合。地理学科核心素养整合培育,可通过厘清素养的关系去统整教学目标、依托大概念重构各类课程内容、设计指向真实世界的问题链和构建“教、学、评一致性”评价模型来实现。

摘要：从秩序层面理解时空综合,假定“综合时空视角看待现实世界是有序的”,期望通过结构化学习和具身学习,实现学科核心素养内部组分的纵深融合、学科核心素养与学生发展核心素养垂直贯通并与其他学科核心素养横向融通的功能,推进综合育人。本文基于知识有序性和思维有序性的结构化线索,借助多时空多尺度素材,设计具有决策矛盾的时空主题或人地关系评价情境,可引导学生有序地认识地理规律、学会具身观察、做出合理决策。