摘要：穷则思变,变则通,通则久,不变则废。这已成颠扑不破的真理,政治经济制度如此,教育教学亦然。近年来,我国教育教学及课程已经历经多次改革,上世纪90年代末出台的《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,提出了全面实施素质教育,后来又大力全面推进素质教育。可有谁知道事情往往并不是人们想得那么尽如人意,越是普遍的越得不到重视。记得刚刚推行素质教育之时,《决定》刚出台,全国上下一片呼声,真可谓妇孺皆知。

摘要：自从本刊2007年5期刊登了《泥巴也能玩花样》以后,很多小朋友在感叹泥塑作品丰富多彩的同时,更希望能够详细了解创作步骤,好吧,让我们一起做个面具吧。

摘要：人们常用'两行伶俐之齿,三寸不烂之舌'来描述和褒扬能言善辩的口才家,似乎口才就只是口头之才——口齿伶俐。其实这只是表象。中国有句古语'言为心声'道出了口才的真谛。口头表达要受内在的生理、心理活动的制约,人们心里怎么想,嘴上就怎么说,想与说互为作用,相辅相成。语言是造成口才与思维这种依存关系的中介。

摘要：在文学作品里以抑扬技法来写人、记事、绘景,是我国传统的艺术表现技巧。所谓“扬”,就是抬高,即对人、事、景的褒扬情调的高昂;所谓“抑”,就是压低,即对人、事、景的贬低,情调的低沉。抑和扬是一对矛盾,运用得好,两者是可以在一篇文章、一部作品中辩证地统一起来的。刘熙载在《艺概》里说;“抑扬之法有四:曰欲抑先扬,欲扬先抑,欲扬先扬,欲抑先抑。”刘氏之说,概括了抑扬之法的四种基本类型。其中运用最多而最为有效的则是欲扬先抑、欲抑先扬以及由上述四种类型派生发展而来的抑扬交错三种。

摘要：文本理解的价值在于实现作者与读者的交流,即通过自己的实际去走进文本,走近作者,形成自己对文本的理解。"语文教学没有教师对课文的解读,就没有学生对课文深入地理解。只有教师深入地理解文本,从语文与学生两者的结合出发,才能做好语文教学设计。解读内容,明白写了什么"用自己天生的能力与动力去解构与重建他的世界观,是每一个人一生永远的功课。""一千个人的眼里就有一千个哈姆雷特。

摘要："直线也有生命"。采访何院士之前,我是不会相信这样的话的。我知道,直线是数学几何图形中的一个元素,是建筑设计图中的一个符号。看上去,它们不过是一条条线条,静静地躺在图纸上,没有运动,没有语言,怎么会有生命?采访了何院士,我才有所感悟。何院士随手拿了张白纸,给我示范起直线的画法来。他在纸上随意画了两点,然后连成直线,边连线边解释:"不看起点,看终点,头尾用力,中间一笔带过"。看着看着,我惊讶了,惊讶他那灵巧的手,惊讶他那笔直的线。

摘要：何谓导语?即导入新课的语言,也就是教师在讲授新课之前,有目的、有计划,并用一定的方法所设计的简练,概括的教学语言。引人入胜的导语,是吸引学生学习语文,并使之处于兴奋的学习状态之中的重要手段之一。导语如处理得当,运用巧妙,就能为一篇课文或一堂课教学的成功奠定了基础。

摘要：目前,我国的教学改革和高考改革正在逐步深入推进。如何使用新教材授课和复习备考成为教师面临的一个全新的课题。对广大的英语教师来说,复习课是一种非常有挑战性的课型。如果教师把学生已经学过的知识再讲一遍,学生听起来就会觉得索然寡味。如果不带领学生再复习一遍所学的内容,教师又会担心学生的知识掌握得不扎实,很可能在考试过程中失分。那么,教师如何设计复习课才能取得理想的教学效果呢?

摘要：戏谚有云:“不像不是戏,真像不是艺”,这是说的戏剧创作和社会生活的关系。“不像”生活,难以引起欣赏者的共鸣;“真像”生活,又势必令人索然寡味了。只有源于生活而又高于生活,才能成为艺术殿堂里的上乘之作。它的奥妙,就在于似与不似之间。这是艺术创作中一个难以穷尽的美学范畴,值得艺术家们用毕生的精力去进行不懈的探索。其实,倘若把它用到对戏曲传统表现手法的借鉴中去,也不失为一把开启智慧之门,使艺术家们的创造进入化境的钥匙。