摘要：阅读教学设计要聚焦其文体特征,以确定适宜的教学目标与教学内容。《壶口瀑布》属于游记,有着鲜明的特征。游云云老师的教学设计正是从文体出发,科学设定目标,建构学习策略,带领学生感悟其独特魅力。首先,教学目标紧扣教材设定的“了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法,并揣摩和品味语言,欣赏、积累精彩语句”这一单元学习重点,定位精准,为依体而教奠定基础。

摘要：语文作业设计应紧扣教材,重视多元融合,并运用恰当的方式对作业进行评价。语文作业一般可分为基础巩固类、运用发展类和拓展实践类三种类型,教师可以根据实际教学情况选择、组合不同类型的作业,并在课前预习、课中辅学或课后练习中灵活呈现。

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》"写作"项中明确指出,教师应"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。加强平时练笔指导,改进作文命题方式,提倡学生自主选题"。为达此目的,很多语文教师花了大量时间和精力去探索有效的作文教学路径,不厌其烦地讲解写作方法、写作技巧,却依然收效甚微。

摘要：一、题目及解析[题目]如图1所示,在0≤x≤h,-∞0)的粒子以速度V从磁场区域左侧沿x轴进人磁场,不计重力。

摘要：内容简介:李竹平带领其团队研发的这套小学语文大单元教学设计,是新课标的全新实践。从单元整体解读、大单元设计思路、学习过程设计和评价量规设计四个板块入手,构建了这样一个设计思路:分析单元语文要素,界定所属的学习任务群;梳理单元学习KUD目标,明确大概念,发布核心任务及子任务;按子任务展示学习过程;明确单元学习成功标准和核心任务完成标准,以进行教学评价。清晰完整的设计链,给教师的教学思路做出了明确指引。紧扣教材,经过实际教学的检验,能够切实助力一线教师核心素养导向的教学。

摘要："作业序列化设计"是指采用一定的方式,对作业进行归类、整理或加工,做出的合理安排与规划,使其成为便于学生和教师使用的作业系统。这其中有两层含义,一是着眼于整体,让作业设计为教学目标服务;二是要形成系统,将作业时间、作业内容、作业评价合理排序。因此我们要从整体的角度出发,不仅要关注课内知识的巩固,还要能够进行知识的融合,即单元、学科以及课内外等的融合,在紧扣教材、遵循英语学科目标的基础上对作业进行整体统筹,形成环环相扣、有逻辑、有层次的作业系统。

摘要：针对学生习作选材雷同、虚假、陈旧等问题,笔者紧扣教材,引导学生体会课文素材的妙用,帮助学生学会选取和运用为主旨服务、能打动读者的好素材。一、以小见大的选材策略课文《散步》叙写了祖孙三代人一起散步的平凡小事,表现出一家人互敬互爱的真挚感情,体现出中华民族尊老爱幼的传统美德以及热爱生命的主题。在阅读与写作衔接教学中,笔者围绕“亲情”设计仿写训练。

摘要：也许在很多人(教师、家长、学生)心目中,英语,与其他中文学科相比较,好像就只应该老老实实定位于“舶来品”和仅仅一门“谋生工具”而已,或许根本不存在其还承载有思想道德教育之职责!事实果该如此乎!?其实不然!教育学告诉我们,教学过程不但是学生学习知识的过程,同时也是学生受教育的过程。教学永远具有教育性,这是教学过程的重要内在规律之一!春秋孔子主张“君子博学于文,约之以礼,亦可以弗畔亦夫”;唐朝韩愈解说“师者,所以传道、授业、解惑也”;宋朝周敦颐提出“文以载道”;德国教育家赫尔巴特从理论上更明确表述,“我不承认有任何无教育的教学”。这些告诉我们,在传授学生知识的同时,应挖掘教材内容的科学性和思想性,适时运用有效的方法,渗透某种思想、观点、道德,去影响、教育学生,促进其思想的提高。教学是学校的中心工作,是对学生进行思想品德教育的主渠道,无论任何学科,都应承担起此职责,特别是作为当下中国中学生主要的学习科目的英语,也不例外。那么,在英语教学的实践中,如何进行好德育的“渗透”问题呢?本文试从以下几方面予以抛砖引玉。