摘要：本文认为艺术感知是主体对客观世界的非认知性的、带着主体情感色彩的能动反映,是文学创作者对现实客体的独特的把握方式。文学创作者对生活的艺术感知是文学创作的起点和条件。而文学创作者之所以有艺术感知,是因为他在长期的生活和文学实践中逐渐建构了一套审美心理结构。审美心理结构是具有一定稳定性的深层意识系统,它由一些复杂的心理因素整合而成。笔者认为这些心理因素主要包括:个人气质特点,审美需要和审美理想,独特的思维方式和情感体验,审美心理定势等。审美心理结构决定着艺术感知活动的发生,只有当具有审美价值的刺激信息与主体的审美心理结构建立了同构关系,这一信息才会在主体心理结构中产生感知的效应。

摘要：'让语文释放母乳般的甘甜味道,用语文学习思维活化教学'这一理念深受广大教师和学者的推崇,诠释着语文与众不同的特性。然而现实课堂教学中一些现象却值得反思:基于多媒体技术的动漫、图片、配乐一切都是那么栩栩如生,让学生耳目一新,可到头来的理解仍是一头雾水,稀里糊涂;深情并茂的录音让学生备受感动,却少了教师的范读和学生的朗读;团队讨论交流异常活跃,可结局是少了语言活动,产生了诸多跑偏。凡此种种,究其原因。

摘要：中考作文要想得高分,妙用修辞是必须的,这不仅能彰显考生的文字功底,而且能凸显考生的想象力、思维能力,这也是新《初中语文课程标准》要求学生要有创意表达的一个基本表现方式。所谓修辞,就是运用修饰性的语言进行表达的一种方法,它们常常能化平常为奇特,化呆板为生动,化单调为贯通。既具有非凡的感染力,也能调遣读者的想象力,给人以如临其境、感同身受。

摘要：标题是文章的门面、内容的窗口、主题的眼睛,它或显或隐,总是对全文内容最精练、最鲜明的艺术概括与标示,它从不同的角度、用不同的形式反映了文章的精神实质。标题是作者的第一声呼唤,同文章的思想内容一样,也是作者心血凝聚的产物。因此,在正常的阅读教学流程中。

摘要：美育是语文教学的基本任务之一。语文教学内容和审美教育的内容互相融会,彼此依托,不能分离。一方面应引导学生认真分析揣摩作品,通过对语言艺术的领略,再造美的形象,培养学生的道德情操,使其具备高尚的审美情趣。这也是语文学科教育教学的目的之一。另一方面,审美教育丰富了语文教学的内容,促进了学生对语文知识的学习。将语文教学同审美教育有机结合起来,发挥语文学科优势,搞好审美教育,能够收到相辅相成、相得益彰的效果。

摘要：语言是教师引导学生进行学习的工具,也是教师传授知识、与学生进行情感交流的载体。有效的语文教学语言不但具有示范性、启发性,还要具有审美性、艺术性。语文教师要善于运用各种方法挖掘语言之美,提升语文魅力,进而提高语文教学效率。一、亦庄亦谐,增强语言的趣味性当前初中语文教师在语言教学方面常见的问题有：讲解枯燥,漠视学生学习兴趣,难以调动学生积极性,课堂气氛沉闷。要想解决这些问题,

摘要：分层次教学是在班级授课制基础上的一种教学实践模式,在实际的教学过程中,教师可以根据不同学生的认知水平设计出不同的教学目标,采用不同教学手段,促进学生学习质量的提升。分层教学以学生之间存在的差异及学生在发展和需求上存在的多样化为基础,以学生的认知水平、基础、能力为分类方法,将学生划分为不同层次。在分层教学中教师应该正确认识学生在能力上存在的差别,通过差异化教学的实施使不同层次学生的学习需求得到满足,

摘要：语文是一门文字性较强的学科,对学生的文本理解能力的水平要求相对较高,而学生文本理解能力的加强离不开教师的有效设问。本文结合相关实例,提出了三个创新教师设问的措施,以期为广大初中语文教师教学工作的开展提供一定的参考意见。

摘要：实践教学中,语文作业只是单一的抄写生词、理解课文段落、完成练习册上的各项填空、周记、作文等。这样单调的作业已经使学生的语文学习脱离了生活实际,也达不到目前素质教育的要求。为此教育工作者须在初中语文作业的改革中下功夫,争取将初中生的语文作业变得更有个性更具趣味性,以此来激发学生对语文学习的积极性和自主性。

摘要：法国启蒙思想家迪得罗强调指出：“没有情感这个因素,任何笔调都不能打动人心。”情感,这是一个倍感温馨的字眼,一个令人期待的字眼,一个充满向往的字眼,它是人们彼此交往、相互走近、心灵畅通的基本元素和必需元素。在初中语文教学过程中,教师应通过设计、引向和迁移等手段,把“缀文者”和“观文者”有机地链接起来,以充分显现语文学科“工具性与人文性相统一”的独特教育功能。