摘要：随着国家电网公司"SG186"工程的实施,公司各类业务系统越来越普及,国网公司与各省公司的数据交互量越来越大,为保证各系统安全稳定运行,数据安全可靠传输,此文描述国家电网公司"SG186"工程应急管理业务应用横向集成及纵向贯通的技术方案,供本系统相关方沟通交流使用,为设计开发及实施提供指导;同时统一设计应急管理业务应用横向集成与纵向贯通所需的数据模型以及技术手段,为网省公司应急管理业务应用实施提供依据。

摘要：文章结合集团级企业对纵向贯通关键技术的需求,对纵向贯通技术进行了重点研究,通过纵向功能接入和纵向数据交换实现两级部署的应用系统之间的纵向贯通,其中纵向功能接入采用了界面聚合和分布式数据分析技术,纵向数据交换采用了基于企业级业务模型数据交换和动态可扩展业务数据的数据交换。基于企业级信息系统纵向贯通关键技术的研究工作,采用电力业务基础软件PI3000平台,设计开发了集团级企业总部信息系统,初步建立了基于各分公司独立部署信息系统的模式下,摒弃不同分公司信息系统之间的异构差异,实现了各类数据在企业级范围内的查询、统计、分析,为集团级企业管理部门各项决策,快捷地提供各项数据支持,为企业集约化、精益化、标准化管理水平的提升提供坚强支撑。

摘要：为了适应智能电网调度控制系统横向集成、纵向贯通的体系架构,并满足其对实时数据库大容量、高效率、安全性的要求,亟需研发与之适应的实时数据库。文中首先分析了智能电网调度控制系统对实时数据库的需求,然后介绍了实时数据库的体系架构、大容量与支持多应用扩展系列技术、实时库高效访问系列技术、实时库安全保障、模型管理和实时库同步等技术。文中测试表明实时库效率相对原有系统有明显的提升,数据访问安全性能得到有效保障。实时数据库为各类应用打下了坚强的数据基础,保障了各级智能电网调度控制系统的稳定运行,有力支撑了智能电网建设。

摘要：教考关系的转变期望学校依照课程标准对校本作业体系进行系统设计。校本作业体系的构建需要学校规划作业整体设计的流程,体现作业设计的横向关联与纵向贯通。同时,教师通过创设真实情境、设计多样的作业类型、设计差异性作业和提供作业评价的工具等策略强化作业对学生自主学习能力的激发。学生的体验反馈和作业正确率反馈表明校本作业体系的建立取得了良好的教学效果。

摘要：加快构建现代职业教育体系是未来一个时期中国职业教育发展的重要任务。文章围绕体系构建、纵向贯通、横向融合、转型发展等内容对现代职业教育体系建设有关问题进行探讨,提出体系构建应强化融通交流,避免系统自循环;纵向贯通应聚焦职业能力培养,避免新形式的学历追逐;横向融合应强化产教融合体制机制,避免学校职业教育主体弊端;转型发展应关注专业内涵建设,避免学校选择纠结。

摘要：三年级下册第八单元以“有趣的故事”为主题,从编排内容及其组织来看,本单元属于典型的“文学阅读与创意表达”学习任务群。我们尝试进行单元整体教学建构,希望能较好地落实这一学习任务群的目标要求。一、纵向贯通,明晰“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学定位2022年版课标“文学阅读与创意表达”学习任务群的第二学段第三条学习内容为。

摘要：本次活动设计力求体现《初中综合社会实践活动的内容》中的国家层面、社会层面、个人发展等方面的相关理念。从国家层面看,一是＂加强国家认识＂中的＂我国统一多民族国家的发展＂;二是＂感知悠久历史＂中参加人文史迹考察,开展当地（本区）历史文化名人或著名历史遗迹调查等。从社会层面看,一是＂学做合格公民＂中为社会做一件力所能及的事情,谈谈其中的收获;二是＂热心社会公益＂中积极参与社会公益活动。

摘要：实施背景2015年全面深化'五位一体'机制建设,使其在基层有效落地,是当前面临的管理任务。2014年,国家电网公司组织开展了'五位一体'协同机制顶层设计工作,研究建立了基于流程融合职责、制度、标准、考核、风控等要素的'五位一体'协同机制,构建融合职责、流程、制度、标准、考核、风控等管理要素的信息管理平台,为'三集五大'体系高效运转提供有力支撑。提升信通业务管理整体水平的迫切需求。

摘要：日本自20世纪80年代便致力于消除职业教育与普通教育彼此长期分离的壁垒,历经数十载探索,日本在本国教育体系基础上探索出职普融通的两种设计策略:横向融合策略和纵向贯通策略。横向融合策略主要依托课程这一载体,以能力重塑为锚点,通过职普课程的深入融合,确保普通教育系统的学生具备职业意识,职业教育系统的学生掌握普通教育的知识;纵向贯通策略则以教育要素作为媒介,为学生提供职普之间自由转换与衔接的制度保障。日本在消除职业教育与普通教育壁垒方面为学生的发展提供了更多机会,鉴于我国与日本地缘相邻,教育体系与文化传统具有相似性,其职普融通成功经验对我国具有借鉴意义。

摘要：新职教法提出的普职协调发展内涵丰富,有利于厘清普教与职教的发展关系,回应经济社会转型发展的外部需求,完善现代职教体系,满足个体对于多样化优质教育机会的诉求。然而,普职协调发展面临职教高考制度设计缺陷、升学制度不够完善、中等教育阶段普职课程融通度不高、高等教育阶段的逆向转学不畅、横向融通的评价制度未有效建立、普职统筹发展制度体系建设处于探究阶段等问题。为此,需完善职教高考和升学制度,实现职教内部纵向贯通;强化课程融通、逆向转学和评价制度建设,推进横向融通;建立区域协调、学习成果的融通与互认制度,强化普职统筹;从办学资源投入、“双师型”教师队伍建设、公平就业环境的营建、教育创新的制度机制等方面,给予普职协调发展多元保障。