摘要：解决复杂安全工程问题能力培养及评价方法随着信息化技术的发展而改变。基于课程、知识结构、能力“逆向设计”和“正向实施”的混合式教学模式下,“虚实结合”的课程考核方式从理论、实验、设计、实习四类课程进行重构,“线上线下”安全知识结构建构效果从基础知识点、安全系统思维、操作技能、实践应用四项进行评价,安全工程问题解决能力培养成效从发现隐患能力、安全风险分析能力、方案设计能力、提出安全对策能力四个模块进行综合评估,三位一体共同构成解决复杂安全工程问题能力培养达成情况的线上线下混合式教学评价体系。实例应用结果表明:被评价班级的同学在后续学习和工作中应该强化理论课程(平均得分为77.27分)的学习、基础知识点(平均得分为79.21分)的积累和发现隐患能力(平均得分为79.88分)的训练,这也为教学评价体系的持续改进提供支撑。

摘要：在信息技术与教育教学深度融合的时代背景下,线上线下混合式翻转教学已成为教学的常态。线上线下混合式翻转教学实效性的关键要素主要包括:多重融合的课程资源、学生线上自主自觉学习-线下师生共同探讨的教学共鸣、全程考核-动态诊改的教学质量监控。实践中,线上线下混合式翻转教学在设计、运行、监控上存在着影响质效提升的诸多问题。“环境资源法”线上线下混合式课程探索融合、共鸣、诊改的教学设计、运行和质量监控模式,有效保证了该课程的教学质量。

摘要：高职大数据与会计专业课堂教学要适应职业教育发展要求,与时俱进,将传统教学和网络教学优势结合,实现有效的混合式教学活动。采用线上网络教学、线下传统教学的混合式教学模式进行会计基础课堂教学,有利于学生拓宽学习途径,学生的学习情况在学习平台上就像是私人订制,有利于教师因材施教,有针对性地进行教学。笔者在高职会计课堂教学中引入线上线下混合式教学模式,依托泛雅网络教学平台进行信息化教学设计,并应用于教学进行了深入探索。

摘要：以“电机学”课程为例,在教学实践中探索重构线上线下混合式教学模式,主要包括创新教学流程设计、网络平台资源整合、学生在线学习环节设计、学生学习行为研究以及学习过程性评价等。同时,将课程思政贯穿整个教学过程。课程教学坚持以学生为主体、以教师为主导、以培养学生创新能力为目的,采用课前引导学、课中精讲学、课后拓展学及“学用结合”的方法完成整个教学过程。实施教学改革后,学生的探究性学习能力明显增强,教师借助线上平台整合利用教学资源的能力明显提高,取得了良好的改革效果。

摘要：大学英语是高等教育必修公共课程之一,全校学生需要参与到英语学习中。随着互联网信息技术的快速发展,为大学英语提供了便捷的教育方式,逐渐形成线上和线下相结合的混合式教学模式。针对学生的在线行为特征和课堂行为特征,将大学英语学习者进行分类,构建学习者画像,有利于教师了解学生的英语学习兴趣、学习能力,帮助教师做好教学目标创设和教学内容设计,实现高效的大学英语线上线下教学,提高大学学生英语学习能力。

摘要：在新工科背景下,以《互换性与测量技术》课程作为研究对象,探究该课程线上线下混合式教学模式的改革。由于《互换性与测量技术》课程中定义、术语等理论性知识点较多,并且涉及精度设计、零件加工制造、工艺分析、误差检测等多个领域,导致传统的授课模式下的教学效果差。本文提出的线上线下混合式教学模式的改革方法可以有效地解决传统教学模式存在的问题,通过借助学习通平台,实行多元化考核评价机制,深挖课程思政元素并融入到课堂教学中,达到提升教学质量的目的。

摘要：面向产品设计专业数字化转型以及人才培养的新需求,文章将构建该专业符合新时代发展需求的线上线下混合式专业课程体系作为关键性任务,在对比南京艺术学院产品设计专业新旧两版培养方案中的人才培养目标以及毕业生应获得的知识、能力和素质的基础上,分析新版培养方案中实施线上线下混合式课程建设的可行性,进一步提出构建线上线下混合式专业课程体系的思路和具体做法。

摘要：数字化时代的来临推动了教育领域的变革与发展。线上线下混合式课程作为一种创新的教学模式,逐渐受到广泛关注。该文以钢琴课程为例,阐述了线上线下混合式课程的改革与探索背景,分析了线上线下混合式课程教学的意义,重点探讨钢琴课程线上线下混合式课程教学改革与探索的策略。钢琴课程的在线互动、学习资源共享、学生才华展示,都在此模式下得以充分实现,为钢琴课程的教学带来新的活力。

摘要：自“金课”这一概念提出以来,高等教育领域的各个学科均对此进行了不同角度、不同方式的探索。而线上线下混合式的教育模式,因其与互联网结合而产生独特的教学手段和教学效果广泛受到关注。以该教学模式对标“金课”的“两性一度”标准,从教学目标、教学内容、教学设计三个方面来探讨如何打造外语类“金课”。

摘要：思想政治课程是马克思主义意识形态建设的重要阵地,也是当前高校在进行办学时重要的育人方向。借助线上线下混合式的教育模式,可以发挥信息时代的技术优势,帮助学生在学习专业知识的同时塑造正确的世界观念、人生观念、价值观念和法制观念。本文通过探究课程思政视角下线上线下混合式教学模式的实践方法,在酒水知识与调酒艺术课程教育教学过程中融入思政元素,利用线上线下的混合式教学方法,提高整体的教学效果。