摘要：线描写生是以线为主的造型方式,是一种造型基础和创作性写生训练,同时也是用线条表现情感训练的有效途径。其主要训练方法有结构性、平面性、创意性、概括性线描写生。

摘要：新《纲要》指出：幼儿在艺术活动中的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性地表达,克服过分强调技能技巧的标准化要求的倾向。每个孩子都具备创造力。

摘要：线描写生教学是高校美术专业和艺术设计专业教学的基础教育课程,每年很多高校都组织学生外出写生,挖掘地方传统古民居建筑艺术和文化资源。利用线条作为造型艺术语言对民居建筑写生,从而进一步开拓了美术与设计教学的新领域,突出了艺术设计和美术教育的新特色。把具有地域特色的传统民居建筑融入线描画教学,以钢笔、铅笔和圆珠笔等工具进行简便快捷的速写,是提高艺术设计专业学生表现技能的重要途径之一,对促进大学生了解传统民居建筑艺术的文化内涵也有着重要意义。传统民居建筑线描写生训练,可以潜移默化地提升大学生的审美素养、设计表现能力和正确的思维观。尤其是创意线描通过夸张、概括和意象组合等手段,可以尽情展现个人情感,并创造属于自己的艺术世界,自由展现大学生的才华。作为指导教师要鼓励学生大胆作画和创意发挥,积极引导他们运用线条表现方法进行创意"在传统民居建筑线描写生教学中通过欣赏感受、对比分析和尝试运用,充分认识线条造型语言的无穷魅力。同时,还要运用大数据管理模式,通过设计的数字化档案保护传统民居建筑,通过数据采编、影像整合和三维图像扫描建档,为传统古村落的数字化保护与传承做出贡献,从而实现科学技术与村落遗产文化的完美结合。

摘要：关注学生线描写生中线条的情感表现力,就是引导学生根据描绘对象不同的特点学会运用不同的线条来进行表达,体会线条的质感与丰富性,了解线条的艺术品质以及情感魅力。并要善于融入自己的思想感情,抒发自己的感受,使作品更富有内涵,画面更具有丰富的想象力和艺术表现力。

摘要：本文研究的儿童美术是定位在6至10岁孩子的美术发展阶段，在这个阶段中，儿童主要是依靠知觉感受进行艺术表现的，儿童的知觉具有视觉记忆性、主动探索性和审美选择性。儿童在此阶段的身心发展特征以及审美、思维能力表明，线描写生是适合且有效的美术训练方式之一。本文从线条的审美特征、儿童能够进行线描写生的依据、儿童线描写生的教学特点以及具体教学方法四个方面进行阐述，力求为一线实践教学尽自己的绵薄之力。

摘要：挖掘地方美术文化资源,开拓学校美术教学新领域,构建学生发展的美术学习内容,突出美术教育的新特色是基础教育课程改革推进过程中的一个亮点。把莆仙红砖厝融入学校线描画教学,对促进学生的美术学习与生活链接,了解民间艺术内涵,传承弘扬优秀民族文化有着重要的意义。

摘要：少儿时期,学习绘画应以鼓励原创性为主,避免过早强调素描技巧的训练,以免影响孩子自然的艺术发展。儿童应更多地进行原创作品的创作,通过线描写生、日记画和创意联想、命题创作等多样化的活动来培养他们的观察能力、想象力和创造力。这样的实践对孩子的全面发展更为有益。建议将系统的素描训练安排在初中阶段开始,此时学生具备了更成熟的思维能力和学习技能,能够更好地吸收和运用素描知识。因此,少儿时期的美术教育应专注于激发创意,而将技术性的素描学习留待后续教育阶段。

摘要：线描是用线条说话的艺术。儿童作画．自涂鸦开始步入绘画世界的描绘活动．都是以线条表现为主的．因而线描写生容易为儿童所接受。

摘要：用线造型一直是中国传统绘画的表现手段,线与中国绘画有很深的缘分,中国传统绘画人物、山水、花鸟等都是以线为骨,以墨、色为辅的艺术样式。线的表现要符合刻画对象的质地要求,就是说在塑造形象的过程中要考虑物象的性质。线描的课程在重视学习解决传统"十八描"笔法的基础上,应使学生掌握线的灵活运用,并能够融会贯通。中国画线描的创作应是采用写实性线描写生与半创作性线描写生相结合的方法,然后逐渐过渡到完全的线描创作过程。

摘要：纷繁杂乱的大千世界,如何存内心一份静气。老子曰:'我浊泊兮,其未兆;沌沌兮,如婴儿之未孩。'这是圣人的智慧和境界。众生的心性被世俗尘埃蒙蔽幽深,无法做到入世与出世的天然转换,空度半生无禅意诗韵的年华。蜀人李旭峰,字非岳,已过'五十而知天命'之年,终回归山水,寄情于书画,入室姚叶红先生门下实乃天意也。儿时受母亲的熏陶,酷爱绘画。