摘要：艺术是幼儿感性把握世界的方式,是表达对世界认识的另一种“语言”。文章针对幼儿的年龄特点以及线描画的表现特性,论述以《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指导的“线描画”教学策略。

摘要：幼儿线描画是幼儿用单线单色去描绘物体进行绘画创作的一种美术绘画方式,是一种用线条来说话的艺术。形式多样的作画材料不但激发起幼儿学习与创作的兴趣,让孩子主动参与线描画活动且乐此不疲,而且提高了幼儿线描画的技能技巧,成为幼儿线描画教学的助力剂。

摘要：农村儿童线描画传承农耕文化的智慧,有着乡情的惆怅、泥土的芳香,质朴的线条通过朴实的堆叠、稚嫩的重复呈现美的韵律。重庆市北碚区复兴镇中心校是一所偏远的农村小学,为了突破学校素质教育的瓶颈,践行新课程理念,解决特色师资匮乏和特色学校建设等问题,而依托西南大学课程研究中心和美术学院,以复兴农村线描画为载体,以平行线为造型语言,以签字笔和打印纸为创作媒材,实现教师能教、学生易学,探究出复兴农村儿童线描画校本课程的开发途径,让农村孩子受到良好的艺术教育,从而促进学生素质的全面发展和人格健全,提高农村美术教师课程开发的执行力和自身的专业成长,对农村学校以开发与实施校本课程来推进艺术教育,实现教育均衡发展有一定的参考价值。

摘要：《义务教育美术课程标准(2011年版)》指出,美术学习的基础是"造型·表现"领域,"造型·表现"的活动方式更加强调自由表现,大胆创作,外化自己对绘画的认识和情感。学生通过对各种美术材料、技巧和创作过程的探索及实验,能提高艺术感知力和造型表现能力。通过研究,文章作者认为对于学生线描画技能的提升,要关注学生的生活与积累,着眼学生的尝试与体会,立足学生的关注与喜爱,追求学生的探索与升华,最终使学生在线描画的技法、内容和形式上有全新的提升。

摘要：线条是一种神奇的符号,儿童自从第一次抓起画笔,就开始用线条来表现他们对世界的认知。线条也是美术最基本的造型手段,是构成视觉艺术形象的一个基本元素。在小学阶段,线描教学更是贯穿于美术教学的训练手段。然而随着时代的发展,美育更体现为一种素养而非技能,传统的线描教学方式注重技术的训练,不能满足现在美育的要求,本文主要阐述如何用形式多样的方式方法,来创新线描教学。

摘要：本文论述在农村小学美术教学中应用线描画的策略,提出在教学实践活动中指导农村儿童认识"线条"、感知"线条"、运用"线条",学会"用线条说话",以激发学生丰富的想象力和创作欲望,提升其艺术素养。

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中的“艺术领域”特别提出教师不宜提供范画.小班幼儿由于生活经验和绘画技能的不足,画线描画的难度尤其大.面对这种情况,笔者通过思考,认为应该在激发幼儿参与绘画创作兴趣的基础上,在学习绘画技能技巧与自由创造表现之间搭建一座适宜的桥梁.为此,笔者尝试在小班阶段以情境绘画的教学方法开展线描画教学活动。

摘要：线描画新奇、有趣，成果是一种“用手画出舞蹈”的曲线，过程是一种利用最少作画工具自由想象、灵活创造的绘画活动。幼儿线描画教学的主题选择要生活化，经验准备、物质准备要多样化，活动设计要情境化，教学策略要综合化，注重导入环节新颖、指导环节随机、点评环节多元。

摘要：天空中的朋友教师点评：这是一幅生动、形象的想象线描画。孩子把太阳、月亮、星星想像成好朋友，太阳胖嘟嘟的，戴着眼镜：月亮留着长发把自己装点得很漂亮：星星们很羡慕月亮的美丽，热情地和月亮打招呼……星星的形象也设计得非常棒，整个场景呈现出了朋友之间暖意融融的画面。

摘要：良好的品德行为是做人的基本要求,幼儿阶段是一个人的智力发展、道德形成的重要阶段,品德教育是幼儿教育的核心部分。在幼儿时期进行品德教育,具有促进幼儿全面发展的根据保证、塑造公民完美人格的坚实基础、提高全民整体素质的希望所在等重要意义。针对目前课程教学重技能轻品德、教育方法重说教轻引导、教育对象重整体轻个体等德育存在的主要问题,提出了教学设计中包含品德教育、教学过程中渗透品德实践、教学总结中强化品德行为等幼儿线描画教学的德育策略,对提高课程教学的教书育人效果具有一定的指导作用。