摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第44~45页例2,随后的'想想做做'第1~3题。教学目标:1.使学生经历两位数加整十数、一位数(不进位)计算方法的探索过程,初步理解几个十要和几个十相加,几个一要和几个一相加,能正确口算不进位的两位数加整十数或一位数。

摘要：我走进一年级教室,准备教一首极富童趣的歌曲《在动物园里》。激情导入后是发音练习。师:小朋友们,想不想把这首动听的歌曲用最美的声音唱出来?生:想!师:动听的歌曲离不开优美的声音。

摘要：课堂练习在数学教学中有着特殊重要的作用，如果没有必要的、恰当的课堂练习，学生就难以较好地掌握所学的基本知识，更不用说将知识转化为能力了。因此，教师必须重视对课堂练习的研究，只有精心选择和合理安排，并且正确处理好课堂练习的五个关系，才能收到预期的效果。...

摘要：网球中的步法训练由于较耗体能，且练习内容相对单一，往往让练习者感到枯燥。李娜教练结合高校网球课的实践经验设计了一套步法练习，不仅解决了练习者众多的问题，而且不枯燥，大家很容易接受。

摘要：好的数学课堂,无疑涉及数学教学的方方面面——问题的设置、活动的组织、学生的参与、师生的对话、思维的碰撞……然而,在诸多要素中,能否设计出一个好的问题,一个有充分思考价值、适宜探究空间、无限对话可能的数学问题,无疑是其中的重中之重。下面,笔者以苏教版教材中的＂解决问题的策略——一一列举＂为例,稍作阐释。

摘要：数学课堂练习不仅是以巩固数学基础知识、形成解题技能和培养学生运用所学知识解决实际问题为目的,也是学生培养思维能力、获取学习方法、形成良好学习习惯的重要载体。那么,如何在数学课堂教学中设计一些高效的练习,现结合教学实践浅谈几点做法。一、回归生活,激发学生的练习兴趣华罗庚说过：＂人们对数学产生了枯燥无味、神秘难懂的印象,成因之一便是脱离了实际。

摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)要求地理课堂教学要课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,进行单元教学,通过连续多个课时的设计,创造真实情境,鼓励学生在情境中发现问题、解决问题,以促进学科核心素养的落实。地理主题单元教学就是依据《课程标准》和学情.结合教与学的需要,在地理主题的统整和引领下,对教材中相关联或相似的若干章节内容进行重组,或把覆盖若干条《课程标准》内容要求的若干章节中有关联或共性的教材内容、活动内容、练习内容、课内资源与可链接的丰富的课外资源有逻辑地整合,形成新的主题单元内容,通过小组合作对主题单元内容进行学习和探究。

摘要：课堂练习是学生把已有的知识转化为能力，发展智力的有效途径，是减轻学生课业负担，解决学习上的实际问题和提高语文学习能力的有力措施，也是学生学习成长历程的记录。因此，教师要重新审视与定位新课程理念下的课堂练习，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象，身体力行地去践行新课程改革的基本理念。

摘要：巧妙构思练习内容,凸现精彩我们常说"兴趣是最好的老师"。词句练习作为提高学生语文能力,形成语文素养的主要手段之一,与学生见面的机会多,出现的频率高,更易诱发学生厌、烦的情绪,要激活学生的"兴",激起练习的"趣",首先要在练习的构思上巧做文章,做巧文章。以下是笔者在教学中设计的两则案例:

摘要：新课程理念下如何上好数学练习课,是困扰很多老师的一个问题,目前没有成熟可资的教学设计策略,所以就以上这些问题结合自己教学谈谈我的一些想法。一、优化数学练习课结构历来,练习课为突出一个＂练＂字而片面追求题型新异、形式多样、容量充分,这种一练到底的练习课实质上不过是几种层次习题的排列而已。要取得练习课的最佳效益，必须首先寻找和建立一个比较合理的练习课结构。1．准备（5分左右）（1）知识的激活。激活知识有两个目的：一是突出知识中的重要因素，二是强化知识中的基本要素。练习内容中的重点、难点、疑点等就是知识中的重要因素。在准备阶段，我经常安排一些突出解题关键的基本题为解答复合题作准备。就练习课而言，其基本要素几乎都可以归结到口算训练上。因此，几乎每堂练习课上都要安排一组有关联的口算训练。我的基本做法是用小黑板挂出20道左右的口算题，让全班学生直接写得数，再由一名学生与大家核对答案。