摘要：数学习题是反映数学知识，考查数学能力的一个重要载体，如何设计课堂例翘，练习题，是我们上好数学课的重要环节．本文针对新课程理念下课堂倒题、练习题的设计应遵循的几个原刚做了探讨．

摘要：在少数民族地区如何因地制宜地开展数学教育已成为众多研究者和一线教师关注的热点。本文以小学数学练习题的设计为切入点,从少数民族学生的学习特点及实际需求出发,探讨了提升少数民族地区小学数学教学成效的策略,以期为广大教师提供参考。

摘要：初中语文教科书中的练习题有多种功能,教学中发现语文教科书练习题设计存在枯燥乏味、口头多于写作、缺少开放性等问题,教师使用练习题时应探讨恰当的解决方案,增加其实践性练习、设计多层次练习和开放性练习,促使学生掌握知识,提升学习成绩,提高语文水平。

摘要：小学毕业班数学总复习的目的是对小学数学各册教材的知识做系统、综合、全面的梳理,沟通知识之间的内在联系,形成较完整的知识网络结构。因此,总复习对学生的应变能力、综合能力及知识重组能力,有了更高的要求。在复习教学中如何围绕复习的目的对学生进行查漏补缺,提高学生的综合能力,合理、灵活地设计复习课的教学环节,达到复习教学的高效性，全面提高小学数学教学质量呢？下面谈谈笔者个人的体会。

摘要：设计练习题是教师必备的基本功之一,也是教师教学能力的体现。那么,在“双减”背景下,怎样才能使练习题内涵不断丰富,进而切实减轻学生过重的练习负担呢?笔者以为,教师首先要理解、把握教材习题所蕴含的“形”与“意”,并以此为蓝本,并加以剖析、加工、改编,从而创新练习题,促进学生发展。一、存形留意,体现基础性所谓存形留意,是指在设计习题时,尊重原来习题的形式和意图,依据学生的年龄特点和知识的掌握情况,用题组的形式设置面向全体学生的基础性作业,从而巩固所学知识。这一类题目要具有层次性和基础性。

摘要：语文课本的思考练习是为了加深理解的,但如果设计不当,则会导致无解——没法做,兹举几例:(一)二册第277页练习三的第①小题要求找意义相同的词。

摘要：数学练习题是巩固旧知识,掌握新知识的重要渠道,是提升数学素养的有效手段。然而在现实中,实际的数学练习题设计中,还存在着目标单一、形式僵化、脱离生活、随意性大等问题。这些问题不仅影响了小学生数学学习习惯的养成,而且耽误了学生抽象逻辑思维的发育。鉴于此,本文在总结教学实践经验的基础上,从"活、新、疑、巧"四个方面着手,对数学练习题的设计提出了几点思考。

摘要：随着教育信息化的发展，信息技术越来越多的被教师应用于课堂教学中，多媒体课件是教师们使用最多的教学资源之一，在众多制作课件的软件中，多媒体演示文稿型课件是教师们最常用也是最受欢迎的一种。在实际教学中教师们往往会这样设计内容：一个教学环节完成后，教师设计一些练习题让学生们来回答，通过师生互动活动和学生的答题练习，了解学生对知识的掌握程度，也作为该课堂环节的检测和测评。

摘要：复习不是简单的再现,而是对旧知的整理加工。复习课中的练习也不是搞题海战术,更不是无的放矢,而应在看似凌乱的表象中形成知识链,以基本知识为起点,对比辨析,开放多变,放得开,收得拢,如同书写一篇散文,有散文的外在形式,更有散文的内在神韵。