摘要：儿童天生是科学家和探索者,与生俱来就有好奇心和探究热情。正如蒙台梭利所说:“儿童是上帝派来的密探。”当今社会发展日新月异,孩子们从小就生活在一个被科学技术包围的环境中。随着年龄的增长和生活经验的丰富,幼儿对周围世界的好奇心越来越重,他们好问、好动、好探究,会做出许多在成人看来“匪夷所思”的探索行为。对此,作为幼儿教育工作者,我们要积极为孩子创造一个宽松自由的科学探究环境,鼓励其大胆提问、主动思考,支持和引导他们自主探究。

摘要：幼儿园教育具有广泛性、启蒙性的特点,要求教师整合各个领域并做到相互渗透,从多角度促使幼儿得到知识、技能、情感、态度等全方位的发展。建构区是幼儿自由地利用各种不同建构材料塑造物体形象,通过造型的设计反映自身的情绪和心理,是区域活动的重要组成部分。小班幼儿年龄小,动手操作意识较低,建构游戏的丰富性及灵活性深受幼儿的青睐,教师合理开发游戏内容能完美契合小班幼儿对活动的需求。

摘要：幼儿自主游戏活动是由幼儿自主发起、自主选择的,以发展幼儿各种能力为目标的一种游戏。自主自愿是它的根本性特点,游戏的内容是根据幼儿的内心想法而自由设计的,给幼儿带来轻松、愉快的感受,从而令其随心所欲地玩耍。但是幼儿自主游戏,并非任意地游戏;在游戏中,教师适时、恰当地给予幼儿帮助和指导,使其能够获得必要的知识和技能,激发幼儿想象力、创造力和言语表达能力,更好地开展游戏。那么,教师如何组织与指导幼儿自主游戏呢?

摘要：物理是初中阶段的主要科目之一,学生初次接触物理学科,还不具备完善的认知能力和思维体系,教师在传授理论知识的同时应重点培养学生的学习兴趣,将课程主要内容与他们的基本学情结合起来设计丰富的实践活动,使学生充分感受到该门课程的魅力,有利于物理综合素养的提升。文章简要分析综合实践活动在初中物理教学中的意义,针对活动的组织与指导策略进行探析。

摘要：建构游戏是指运用各种建筑玩具或材料进行构造的活动,在幼儿园中应用得非常广泛。在具体的操作中,建构游戏可以分为小型建构游戏(如桌面建构游戏)和中大型建构游戏(如班级主题建构游戏)。建构游戏能充分体现幼儿的自主性和创造性,发展幼儿的各方面能力,塑造幼儿的品性,对幼儿的多元智能发展具有独特的作用。在建构游戏中,教师的观察与指导非常重要。下面,笔者就周静老师组织的大班建构游戏“长城”,进一步探讨中大型主题建构游戏的组织与指导。

摘要：数学教育是幼儿生活的需要,它有助于幼儿对周围世界的正确认识,在培养幼儿的好奇心、探究欲、思维能力以及良好品质的形成方面都有很大的帮助。如何使幼儿在数学教育中获得发展?我们进行了系列的探究活动。一、运用一条“主线”,解决问题,发现策略1.内容选择与准备。实践中,对各个年龄阶段围绕幼儿感兴趣的同一教学内容研究.

摘要：“生活花园”是我们幼儿园的一大亮点,也是我园的一个科研课题,“生活花园”共分为六个馆室：分别是橘子不着色（手工制作）、第一块蛋糕（生活体验）、勇敢的小鸟（艺术表演）、花瓣的露珠（体能训练）、城市的律动（社会体验）、黄沙的秘密（科学探索）,每个馆室从环境设计、装饰以及功能都别具特色,为孩子们提供真实的材料,让他们在自己的探索中去学习.

摘要：积木是最常见的一种建构游戏材料。开学初,我园以积木为主要内容,开展了全园性的建构游戏教研,采用了先观摩再研讨的形式开展,其目的是以研促教,提升教师建构游戏组织与指导水平。然而,出人意料的是,在观摩教师们组织积木游戏中,我发现老教师和青年教师在积木游戏的组织、指导及评价中出现了两种极为不同的现象。

摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》明确提出:“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”根据班级幼儿实际发展,在一次晨间谈话中,幼儿对太原地铁二号线和太原古县城表现出浓厚的兴趣。于是,教师追随幼儿的兴趣,结合大班幼儿近期关键性发展指标,将“我爱大太原”作为近期区域活动组织与指导的重点主题,引导幼儿关心家乡的变化,以期实现幼儿的发展目标:1.感受家乡的美,增强幼儿热爱生活、热爱家乡的情感。2.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达对家乡的热爱。3.愿意用图画和符号表现家乡的事物或故事。4.能用常见的几何形体创意拼搭或画出家乡的建筑物。

摘要：教师在幼儿课间游戏中的作用是通过观察来支持和引导幼儿的发展。教师在课间游戏中能够看到幼儿的游戏行为与发展的关系，从幼儿发展的角度对幼儿的游戏行为进行思考，并能及时将观察到的现象进行记录与分析，为改进游戏的计划、组织与指导，提供了生动而真实的第一手资料。这样不仅让教师了解了孩子，也提高了教师自身的水平。