摘要：根据前人的研究成果,结合组织学习能力评价的预测问卷,对中国202家企业进行问卷调查,得出反映组织学习能力的六大指标为:组织成熟度、组织效率、组织愿景、组织领导力、组织人力资源、组织文化,由此构建了组织学习能力测评指标体系。

摘要：本文从组织学习过程研究出发,综合国内外关于组织学习纬度的相关文献,总结性提出共同愿景、知识传递与融合、开放性和试验、领导的促进,四个衡量组织学习的维度。进而设计出一套具有较强实用性和可操作性的组织学习量表,并采用实证研究法,通过问卷方式收集数据,运用信度分析、因子分析等数理统计方法验证了该量表的合理性。

摘要：动态环境下从资源保存理论(COR)视角研究高校科研人员知识—创新转化机制是目前学界研究的热点问题。以山东省6所高校的科研教师为调研对象,运用Bootstrapping方法检验发现:组织学习能力对科研教师创新行为具有重要影响,且内部决策参与的影响效应优于外部互动;环境动态性在组织学习能力与创新行为间发挥正向调节作用,且在不确定环境中,参与决策的效果较外部互动更明显。此研究对提高高校科研人员创新行为具有一定的理论和现实意义。

摘要：通过对组织学习能力深入探究,认为组织学习本质上是知识在个体、团队、组织层之间形成的螺旋网络中交流共享的过程;分析了基于知识螺旋网络的组织学习能力提升机理,发现要提升组织学习能力,需改善知识螺旋网络的稳定性。为此,文章设计了知识螺旋网络稳定性算法与知识螺旋网络稳定性调节算法,通过算法分析确定出合适的知识调入比例,藉此来提高知识螺旋网络的稳定性,进而提升组织学习能力。

摘要：我相信，通过促进知识管理、教育与培训、绩效支持、创新以及协同工作，E—Learning具有全方位支撑和提升组织学习能力的潜力。不过，前提还需要对E-Learning进行系统规划、精心设计、部署、培育和应用推广，这样才能有效挖掘它各种功能的潜力，并使其与组织学习与发展系统的其他要素协调配合，充分发挥其功效。

摘要：大部分的组织学习能力不佳有其来由。组织的设计和管理方式,人们定义工作的方式,员工被教育与互动的方式,这些往往是基本的学习智障。学习智障对孩童来说是个悲剧,对组织来说,则是致命的。

摘要：我国存在一个非常严重的恶性现象:小企业长不大,大企业活不长,老企业过不好,好企业又折腾垮——经济大舞台在上演着正剧、喜剧的同时,也上演着一出又一出悲剧.中国许多企业的成功,其管理机能主要是依托于企业家个人经验与人格魅力,这是一种非常危险的现象.科学的管理应当是综合各种管理要素进行系统的管理设计,然后形成规范、有效的管理运营机制.

摘要：一、正确理解学习型企业,树立全新的学习观念作为企业领导,首先要正确理解学习型企业的含义,树立全新的学习观念,这是创建学习型企业的前提.树立全新的学习观念主要包括:第一,学习是生存和发展的需要的观念.有资料显示,全球500强的企业中,50%以上是学习型企业;排名前10名的企业全是学习型企业;而30年前500强中60%的企业被收购或破产.

摘要：一、引进技术国产化主体能力构成要素 企业实施国产化总是在一定的能力支撑和约束下进行的,国产化的最 目的就是要摆脱对转让方的依赖,缩小与转让方的差距。引进技术国产化的整个过程可用图1来描述。引进技术→消化吸收→模仿创新→自主创新 图1 引进技术国产化活动过程示意图 由图1可见,国产化过程由相互关联的多个环节所构成,前一环节活动效果的好坏必然会对下一环节产生重要影响。

摘要：1．引言1958年，March和Simon第一次提出了“组织学习”的概念。组织学习是指组织不断努力改变或重新设计自身以适应不断变化的环境的过”程，是组织的创新过程。组织学习有助于促进组织内部知识的交流、共享与创新。并且根据研究，组织学习能力的提高与组织绩效的提高呈正相关关系。