摘要：古人云：“学如逆水行舟，不进则退。”现代教育则认为，“教亦如逆水行舟，不思则退。”教学反思是教师专业发展和成长的重要因素，是教师认识自己，提高教学水平的重要途径。很多教师重视“课后反思”，但教学是门“遗憾的艺术”，课堂中总会留下几处“败笔”，面对这些“遗憾”，我们不能总是课后反思，总做“亡羊补牢”之举，而要将反思前置，在课前多思，这样教学才能少些“败笔”，多些亮点。

摘要：采用情境导入、动画展示、问题导学、师生互动等方式,使学生理解并掌握细胞核的结构和功能。

摘要：根据生物体结构与功能相统一的观点,将教材中独立安排的细胞核的功能与结构两部分内容重组为“细胞核是细胞生命系统的控制中心”这一主题开展教学,并改进“尝试制作真核细胞的三维结构模型”过程与方法。教学设计重在有效达成教学目标,发展学生生物学核心素养。

摘要：2013年10月,笔者执教了一节市级公开课,内容为＂细胞核——系统的控制中心＂。教学中,笔者对伞藻的实例进行了改编,设计成一个探究素材,通过资料分析和层层递进的问题引导,梳理出科学探究的一般过程,培养了学生获取信息、作出假设、设计实验、演绎推理等能力,且取得了较好的教学效果。

摘要：摘要在“细胞核是遗传信息库”一节教学中，充分利用现代多媒体教学等直观手段以及学生间的合作交流、动手操作等方式，做到动与静结合、宏观与微观结合、形象生动、重点突出、最终易化难点。

摘要：以“细胞的结构和功能”一节为例,运用以学生为中心的BOPPPS教学模式,激发学生的求知欲,引导学生进行参与式学习,主动构建知识体系,培养学生的自主学习能力,提高教学质量。

摘要：本节内容是人教版7年级上册第2单元第2章第2节的内容。第2章共有3节内容。第1节讲述了细胞的生活需要物质和能量．其中介绍了细胞膜和细胞质的功能．本节讲述的是细胞的另一基本结构——细胞核的主要功能。因此，本节的内容是第1节的延续；同时，又为学习下一节“细胞通过分裂产生新细胞”及8年级“生物的遗传和变异”打下基础。本节的核心内容有2个：一是通过分析资料“小羊多莉的身世”，得出“遗传信息储存在细胞核中”的结论；二是明确细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息之间的关系。

摘要：以“细胞核的结构和功能”为例,在大单元视角下,以重要概念为单元教学主题,以相关的次位概念为课时教学主题,选择主线式情境,帮助学生建构合理的知识框架,提升学生解决问题的能力,发展学生的学科核心素养。

摘要：肾透明细胞癌病理图像中细胞核的形态和位置信息对肾癌的良恶性分级诊断具有重要意义,为提高肾透明细胞癌细胞核分割的质量,本研究提出了基于深度卷积神经网络的细胞核分割方法。首先,根据标定的病理图像中细胞核轮廓,构建细胞核分割样本集;然后,深度卷积神经网络通过隐式特征学习对细胞核分割模型进行训练,避免人为设计特征;最后,利用细胞核分割模型对病理图像进行逐像素分割。实验结果表明,深度卷积神经网络的细胞核分割算法在肾透明细胞癌细胞核分割的像素准确率高达90.33%,细胞核分割性能稳定,深度卷积神经网络强大的鲁棒性和适应性使得肾透明细胞癌细胞核自动分割具有可能。

摘要：以“细胞核的结构和功能”为例,旨在诠释“思维型”教学设计的内核思想:创设情境,触发思维动机;聚焦问题,激发思维动力;任务驱动,促进思维深入;现实应用,促发思维迁移。通过双向思维运动,既能基于结构解释功能,又能基于功能理解结构,强化结构与功能观,并从进化与适应的视角分析真核细胞和原核细胞的差异性与统一性。