摘要：2001年人教版义务教育课程标准实验教材,完全打破了老生物教科书的体例,在人与生物圈的大背景下,对初中生物学知识删繁就简,注重对生物这概念和原理的理解,适当删除了需要单纯记的知识,并从学生的生活经验出发,安排了多样化的科学探究活动.编写者的主导思想是,学生一开始接触生物学就注重实践,主动参与学习和探究,改变传统的被动学习方式,从自然科学的层面培养学生的创新精神.应该说新教材的教育理念和设计思想是很先进的,问题是在使用新教材中,教师应如何运用,才能体现新教材的教学要求?本文就第二章第二节'细胞核是遗传信息库'的教学,谈谈教学运作和体会.

摘要：教材是教学的中介，是学生学习的主要知识源，是教师教学的主要依据。研究教材的内容及表述体系是教学改革的重要内容，也是进行教学设计、选择教学方法的基础。组成细胞的基本结构有细胞膜、细胞质和细胞核等，其中细胞核对生物体性状遗传、形态结构建成以及细胞的分裂、分化等起着控制的作用，是细胞代谢和遗传的控制中心，

摘要：科学合理安排"细胞核的结构"微课教学设计,通过图片和视频直观形象地展示细胞核的各部分结构及其与功能之间的关系,实现抽象的问题形象化,提高学生学习的有效性,培养学生的生命系统观,锻炼理性思维,增强科学探索的能力和社会责任感。

摘要：以《细胞核——系统的控制中心》的教学为例,通过资料分析呈现科学探究的经典实验案例,培养学生分析实验设计、得出实验结论的理性思维及促进学生掌握科学探究的方法。通过实验事实,引导学生生成一般性概念,再归纳总结出核心概念,从而促进学生内化知识,提升核心素养。

摘要：在本节的教学中,从教材的资料分析着手,以资料分析挂图与细胞核物理模型为素材、多媒体为载体、课程标准为指导,通过问题引领,引导学生自主构建新的知识,突出学生主体地位,在学习知识的同时也学会如何学习。

摘要：以“细胞核的结构与功能”为例,通过假说演绎法设计实验方案、批判性思考和剖析经典实验中的不足并完善实验,探究细胞核的功能,从而深化实验思维;通过展示3D模型和"汤面"类比模型,分析细胞核的亚显微结构,从而提升科学思维品质。

摘要：1教学背景1.1教材分析＂细胞核——系统的控制中心＂是人教版生物《必修1·分子与细胞》的第三章第三节,是对细胞膜和细胞质的总结升华,同时也为＂细胞的增殖＂等知识奠定基础。教材通过4个探究实验,引导学生理解＂细胞核控制细胞的代谢和遗传＂,以图代文介绍细胞核的结构,重点阐述DNA、染色质、染色体之间的关系,引导学生理解细胞核是遗传信息库。

摘要：参考2020年5月教育部颁布的《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》,依据教育部考试中心提出的高考评价体系对人教版(2020)高中生物学教材《分子与细胞》第三章第3节——细胞核的结构与功能进行教学设计,通过小组合作学习、建构物理模型等方法,在参与、体验中内化知识、提升能力,从而渗透科学方法的教育。

摘要：以"细胞核"一节教学设计为例,尝试实施高中生物学"O2O"教学模式,增强学生学习动机,突出学生主体地位,更好地落实生物学学科核心素养。

摘要：应用"5E教学模式",引导学生研究细胞核的结构与功能,自主构建科学概念。吸引(En-gagement)——利用中国首例克隆纯种藏獒的成果的报道,引发学生的学习兴趣;探究(Explo-ration)——通过资料分析,理解细胞核的功能;解释(Explanation)——领悟细胞核和细胞质是统一的整体,分析实例;迁移(Elaboration)——通过对图片、模式图的分析,理解并构建细胞核的结构模型;评价(Evaluation)——关注学生的发展,鼓励学生点滴的成果,并及时修正和补充。