摘要：在“细胞核的结构和功能”一节的教学中,以表格呈现细胞核相关实验,以资料分析形式呈现细胞核各部分结构,促使学生主动建构细胞核结构与功能的关系,发展“结构与功能观”。

摘要：利用多利羊的培育过程,激发学生的探究兴趣;通过问题引领来探究细胞核的功能,让学生独立思考,讨论交流,培养学生分析实验的能力;通过看图、析图和动手制作模型的方式,帮助学生理解细胞核的结构;用画概念图的方式,让学生理解染色体、DNA和遗传信息的关系,总结出细胞是一个统一的整体,实现构建知识体系的目的。

摘要：1教材分析'细胞核——系统的控制中心'是人教版高中《生物·必修1·分子与细胞》第3章'细胞的基本结构'第3节的内容。本节是在细胞膜和各种细胞器等内容的基础上,提出细胞核这一重要的结构,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面,也为后续的学习做了铺垫。

摘要：“经验之塔”理论的主要内容包括“做的经验”“观察的经验”“抽象的经验”,它符合学生的认知规律以及教师的课堂教学原则。以“经验之塔”理论指导“细胞核——系统的控制中心”一节的教学设计,不仅能够培养学生的生物学科核心素养,还能够优化教学结构,提高教学效率,充分体现理论指导实践的意义。

摘要：以"细胞核——系统的控制中心"一课为例,教师通过自制教具,设计问题驱动,引导学生在科学观察中逐渐形成重要概念,将生物知识与方法相互渗透,树立结构功能观,渗透归纳、建模的科学思维。

摘要：1教材分析'细胞核——系统的控制中心'是人教版高中《必修1·分子与细胞》第三章第三节的内容,主要介绍了真核细胞中细胞核的结构和功能。细胞中的各部分结构各司其职且相互配合,有序地进行各种生命活动。细胞核由于染色体上的DNA携带遗传信息控制细胞的代谢和遗传,从而成为细胞的控制中心。

摘要：本节复习课围绕'细胞核的结构和功能',以结构和功能相适应的生命观念为线索,围绕'细胞核的结构和功能'的教学目标,有效开展系统复习;并以问题作为驱动,引导学生自主学习,将高中有关生物膜的知识进行构建。

摘要：以《细胞核——系统的控制中心》一课为例,借助情境自学、合作互学等环节,践行学生自学、互学、展学为主,教师领学为辅的理念,结合物理模型的构建,阐明了细胞核的结构和功能,体验并认同＂细胞核是细胞生命系统的控制中心＂。

摘要："细胞核的结构与功能"一节课应用思维导图,以"细胞核"为基点,形成"结构、功能、数量"3个节点,将细胞核结构与功能,原核细胞,动、植物细胞的比较等看似碎片化的知识有效串联;通过小组合作学习,突出学生主体地位,充分激发学生思维和调动学习积极性,提高课堂效率。

摘要：让学生通过教材中列举的4个实验初步认识细胞核的功能。课堂上,选择其中两个实验——伞藻嫁接和核移植实验进行详细剖析,以教师为主导,以学生为主体,坚持基于问题式学习的原则,启发和引导学生通过自主学习、小组合作学习,归纳总结出细胞核是细胞遗传的控制中心。课后,以布置作业的形式,让学生结合问题自学另外两个实验。