摘要：探明高等教育数字化转型中公民终身学习能力框架及其实践,有助于丰富高等教育数字化转型理论,促进中国高等教育现代化。然而,目前我国相关理论研究存在能力框架缺位、构成要素模糊、顶层设计缺乏等问题,实践领域缺少相对成熟的框架实施指南、评估认证工具、微证书体系和技能发展指数。欧盟终身学习能力框架已成为国际上权威的参考框架。文章采用内容分析和比较研究法,从教育数字化转型视角,探明其系列框架及其实践,旨在为中国高等教育数字化转型的劳动力转型寻求路径。研究发现,欧盟终身学习能力发展举措包括:对数字社会发展趋势作整体研判,采用系统思维超前布局,颁布相关文件,确立公民终身学习八种关键能力;研制的能力参考框架包括面向个体、专业人员和组织的终身学习能力框架,并及时更新。欧盟还采取系统方法推进实践,依据框架颁布实施指南;研制自我评估工具;创建公民数字能力认证实践社区;开发公民数字技能证书;构建公民数字技能发展指数。文章建议,中国应分类构建本土化公民终身学习能力框架体系;研制本土化的框架实施指南,依据指南推进实践;建立本土化的评测工具,开展动态评估;创建本土化的数字能力认证实践社区,开展师生数字能力与素养认证工作;开发本土化数字技能证书体系,引领师生通过提升数字技能促进就业;构建本土化数字素养与技能发展指数,动态监测师生数字技能和素养发展状况。

摘要：ESP教师是语言教育者、课程设计者、教学合作者和理论研究者。培养ESP教师的终身学习能力要大力开展语言培训和专业培训,要构建ESP和EGP的学习共同体,要改善ESP教师的知识结构,要形成学习型的合作团队。

摘要：医学研究生教育是医学事业发展的中坚力量。医学研究生终身学习能力是医学研究生综合能力与素质的重要组成部分。医学研究生需要明确终身学习能力是什么,由哪些能力项构成,由此设计终身学习培养措施,养成医学研究生终身学习的良好习惯,成为满足社会需求的高素质医学人才。

摘要：混合式教学使学生的个性化学习成为可能,并有效地提升了学习绩效。为了使学习者能拥有与未来教育形态相匹配的素质,文章基于日语精读课程的教学改革实践,从发展批判性思维能力、修炼自我管理、提升信息素养、学会问题求解、习惯团队协作、善于交流沟通、着力学会改变等七个方面展开混合式教学的设计和实施,探讨混合式教学如何有效提升学生终身学习能力的途径和方法。

摘要：教师是我国社会发展、人才培养和教育事业发展中的重要力量,因此了解教师们终身学习能力的现状,有助于针对性地设计相关学习和培训活动。研究者们采用终身学习能力核心组成项的研究成果,利用调查量表组织受试者进行了自我评定,根据教师自我评定所得结果的量化数据,对教师的终身学习能力具备情况进行了分析。经过分析可知,我国教师基本具备了自主学习能力、问题解决能力和批判性思维能力,也具备必要的信息素养和自我评价能力。可以认为,教师们具备了开展终身学习活动的各项能力准备。

摘要：民办高校是高等教育的重要组成部分,民办高校学生是否具备终身学习能力是衡量其毕业后能否保持岗位胜任力的重要指标。文章以广州市从化区民办高校学生为例,分析大学生终身学习能力的定义和内涵,并结合国内外相关文献、研究报告和专家咨询,探讨终身学习能力的构成要素,确定了民办高校学生终身学习能力的评价指标。文中应用了决策树技术c4.5算法选择评价指标和设计指标权重,构建了民办高校学生终身学习能力的多级指标评价体系,为找出民办高校学生终身学习能力的重要影响因素,科学评价民办高校学生终身学习能力提供参考。

摘要：本文在论述终身学习能力、任务驱动教学法与职业生涯规划内在关系的基础上,笔者以大学生职业生涯规划课程教学实践为例,阐述如何围绕创设情境、确定问题(任务)、自主学习与协作学习、效果评价四个基本环节进行教学设计与实施,目的是通过采用任务驱动模式培养医学技术类专业学生终身学习能力,帮助其迎接毕业后终身教育的挑战,同时,期望能为医学技术类专业人才培养方式改革提供参考。

摘要：关于素质教育的理论探讨,前人之述备矣.素质教育不是全新的概念,但近年来,国家将素质教育作为重中之重.关于素质教育的探讨愈发热烈,仁者见仁,智者见智.笔者认为,关于素质教育的部分讨论,受到了局限.

摘要：《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的学业质量标准指出,普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力。课程标准围绕核心素养的落实,精选、重组课程内容,明确内容要求并提出教材编写建议和考试评价建议。

摘要：叶圣陶先生指出“教是为了达到不需要教”,作为教师就是要教给学生自己学习的本领,让他们自己学会主动学习,学会独立思考。可以这么说,培养学生的自主学习能力,使其能够不断适应新的社会环境,实现可持续发展,是我们教学的最终目的,也是教师的职责所在。本文从分析四年级学生自主学习面临的困难开始,找出解决措施,以教学中的具体事例来设计策略,最后落实立德树人,使学生具有终身学习的能力。