摘要：一九九八年底中国艺术研究院话剧研究所与北京电影学院表演系联合召开了著名美国现代戏剧之父奥尼尔名著、多幕话剧《悲悼》的观摩与学术研讨会,首都戏剧界、电影界、文学界专家、学者、记者近百人观摩了学院表95班《悲悼》的教学毕业演出,并参加了学术研讨会.会议就奥尼尔剧作的精神实质、经典文化、悲剧与时代、古典音乐与话剧,演技与文化修养的关系等有关命题展开广泛研讨.现将座谈会记要摘登为下:田本相《中国艺术研究院话剧研究所所长,教授》:今天(1998.12.4)中国艺术研究院话剧研究所与北京电影学院表演系联合召开"奥尼尔三幕话剧《悲悼》研讨会",请来了许多专家,上午看了表演95班的学生们在林洪桐教授的指导下排练的《悲悼》演出,下午举行研讨会.因为电影学院、特别是在祁士龙教授,林洪桐教授组织下搞了多次的演出与研讨,这里已经是我们北京话剧界的一个景点了.

摘要：在电影结尾处,尼克·卡罗威郑重地在手稿＂GATSBY＂前面加上了＂THE GREAT＂,赋予了他的主人公以＂了不起＂的价值。其实,早在1925年就有一只笔签下了这一称号,当时,年轻的菲茨杰拉德出版了《了不起的盖茨比》,这部篇幅不长的小说,如同里面描述的那束神奇的绿光一样,透射进不同时代美国人的心灵。在任何一个时刻翻开小说,人们都会看到那个至死都不明了命运的盖茨比还在幽灵般隔岸窥望着,眼里充满欲望和野心;与盖茨比不同,几乎所有读者都隔岸观火般洞悉盖茨比的悲剧和他必然的命运。这正是小说的魅力所在,盖茨比本人实在没有什么＂了不起＂,＂了不起＂的是盖茨比总是让我们想到自己,我们何尝不是像他一样。

摘要：众所周知,判断一个民族文学创作水平的高下,不是根据作品数量的多少,而是根据优秀作品所达到的艺术高度,文学史上出现的那些最优秀的艺术作品,代表了一个民族的审美理解与艺术表达所能达到的最高层次,也是一个民族智慧的结晶。因此,对经典的发现、塑造以及反复阐释,就构成了文学研究者的一项重大任务和重要课题。

摘要：近期,有关“红色经典”改编成影视作品的讨论已引起广大读者(观众)的浓厚兴趣。本刊兹邀请几位专家就此问题发表各自的看法,以期使我们能从中得到启迪,拓展视野,继而通过进一步深入的研讨,来达到廓清思想认识,消除某些误解,并逐步取得共识的目的。这对于今后整体上优化“红色经典”改编成影视作品的创作无疑是有积极意义的。一如专家们所指出的,“红色经典”是我们重要的民族文化遗产,利用现代传媒技术和崭新的艺术样式来改编“红色经典”,原本是无可非议并应当大力提倡的。换句话说,“红色经典”并不存在能不能改编的问题,关键是用什么样的观念和价值取向来进行改编,以及改编作品究竟能达到什么样的思想艺术水准的问题。历史上“红色经典”成功的改编作品并不鲜见,这既显示出“红色经典”自身强大的生命力和影响力,同时也显示出我们影视界同仁为之而付出的艰辛和努力。毋庸讳言,时下在“红色经典”改编方面确实存在着观念紊乱、价值取向不甚健康等偏差,有些改编作品甚至扭曲了原著的神韵与风采,引起广大人民群众的不满。由此看来,现在我们所开展的这场讨论,应当说是非常及时的,很有必要的。我们热诚地希望各界朋友能积极参与讨论。来稿体裁、长短不限,但字数最好控制在5000字之内,精致短文更佳。

摘要：艺术创作需要灵感的启迪。在触类旁通的艺术世界里，无论是文字犀利的创作，或是体现人生百味的戏剧，都有许多可以互通的灵感因素共存。造型艺术更是如此。我国的造型艺术发展至今，经历了从舶来、传承到个性的发展历程。每一个质的飞跃都需要造型师的灵感点缀。在欣赏让人惊艳的造型艺术时刻，我们不禁会从每一个精美绝伦的造型艺术中寻找一种心的震撼和理念的延伸。在每一个灵感闪耀的地方，都会让人产生一种深邃的联想，这一切仿佛昨日重现……

摘要：通过调查医学院校大学生经典名著阅读的现状,思考如何在大学语文课程与教学中进行经典名著教学,拉近学生与＂遥远＂的经典作品的距离。文章主要提出教师始终要用历史的和动态的观念进行文本解读,不仅引领学生回归＂原典＂,更学会用现代的观念解读我国古代作品的内容和思想艺术,并结合所学专业来解读＂经典＂。

摘要：名著阅读教学是初中语文教学的一个重要环节,经典名著深刻的思想内容和较高的艺术水准,对于开阔学生视野,丰富学生的知识储备起着重要的作用。欣赏这些文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。但是名著的历史厚重感又容易让学生产生敬而远之的情绪,因此,执教者在备课过程中巧用课堂活动,既能让学生主动深入文本,合作挖掘名著内涵,

摘要：在对比了国内外二语写作课程设置相关方面后,指出读写结合的各种互动练习是教授写作的可行办法.文学经典与写作结合是英语专业学习的重要途径.虽然国外文学与写作结合方面也存在正反两方面的争论,但是早已回归并确定经典作品学习和写作结合的重要性.故此英语专业从初级写作到高级写作阶段, 如何设计课程, 将文学与写作结合设计不同类型的读写练习当是讨论的重心.

摘要：随着新课改的步步深入，探究教学在课堂教学中得到广泛应用。探究式的教学活动，就是在开放的课堂教学中，教师创设一定的问题情境并提出问题，诱导学生独立思考、自主探究，对所学的知识加以深化理解，从而触发求异创新的一种学习方式。在教学过程中，教师若能恰当设计，合理运用，会收到事半功倍的效果。本文以《西游记》为例，从探究问题的设计、课程实施过程、课后反思总结三个方面，谈谈如何借用经典，巧设问题，开展课堂教学探究。一、课前问题巧预设探究式教学的载体与核心是“问题”，问题是学科教学的心脏，学生的探究始于问题，所以“问题”的创设是问题式探究教学成功的重要前提。因此，“探究问题”的设计是否恰当合理，对于教学目标的完成至关重要。教师要围绕教学目标提出具有挑战性且有价值、难度适当、逻辑合理的问题，引发学生的探究兴趣，提升学生的思考。

摘要：整本书阅读是《语文课标》的重要课程内容。教学实践中,教师常误判经典名著类整本书阅读的学习经验,造成教学设计不合理。深度重读以“重读”为整本书阅读教学的基本方法,以“深度”为整本书阅读的学习目标,以任务性阅读、思辨性阅读和探究性阅读为指导策略,形成整本书阅读指导的优化方案。