摘要：让学生经历定理生成过程是学生掌握定理的有效方法.本节课设计了从一维线段提出问题到二维三角形发现问题、从特殊的三角形(等边三角形、等腰直角三角形)验证问题到一般三角形论证中位线定理的过程.以知识的形成规律构思设计定理教学,引导学生经历定理的生成过程,感受思考问题、研究问题的策略与方法,深度引导学生思考,理解数学的核心价值.

摘要：锐角三角函数是初中生眼里的“另类”函数,它十分隐蔽地反映了两个特殊变量之间的函数关系.教师在教学中很容易进入误区———只注重其外在的表现形式,而忽略其内在的函数本质.如何引导学生经历锐角三角函数概念的发生、发展过程,是一个值得探讨的话题.

摘要：组合图形是相对于正方形、长方形、三角形等基本图形来说比较复杂的平面几何图形。学习这些图形的面积计算,是基于面积概念(即“物体所占平面图形的大小”)的掌握,通过把组合图形分或补成一个或几个基本图形后进行的。因此,本课的学习对学生进一步理解什么是面积及提高面积的计算能力具有很好的巩固和促进作用。要想更好地掌握这部分内容,首先,要弄清小学数学里的组合图形的概念。

摘要："做中学"是美国教育家杜威提出的教育理论。教学过程看成"做"的过程,学习过程就是实际问题解决的过程,包括"情境-问题-假设-推理-验证"五大步骤。基于这样的理念下,以核心问题为抓手,设计驱动任务,通过操作性活动,让学生经历探究的过程,体验知识的产生过程,使学生深刻认识三角形的三边关系,并且让学生的学习得到真正发生,促使学生核心素养的形成。

摘要：很多教师在运算律单元教学中习惯按照教材的逻辑序列，从单个知识出发展开“点状”教学，学生获得知识的“重复叠加”。然而，在张老师的课堂中，他借助“加法交换律和结合律”作为一个研究触点，用全局的视野统整运算律单元内容，整体架构知识间的内在关联，从结构化的视角设计有效的学习活动，为学生后续整体学习运算律提供研究方法，累积研究经验和研究范式。

摘要：将策略中蕴含的数学思想充分地“凸”出来,并让学生真切地感悟到的关键是做实、做足和做好过程。教师首先要认识到数学思想的价值。其次,要找到策略中隐含的最主要的数学思想。再次,要设计精当的教学活动,让学生充分经历策略“诞生”的过程,并通过回顾、反思和交流等,让数学思想“凸”出来。最后,要在不断地运用中强化体验,深化认识,从而以数学思想的教学带动数学知识的学习。

摘要：以学生为中心,注重学生的全面发展,培养学生的终身学习兴趣和科学探索精神,改变学生的学习方式。教学过程的设计应突出＂从生活走向物理,从物理走向社会＂。

摘要：本文依据物理概念与物理规律之间的联系,从初中物理的教学内容与新课程要求加强科学探究的实际出发,在自己长期教学实践的基础上提出了对于初中阶段的实验规律教学进行整体设计的具体操作。