摘要：如果说，真实的纪录片集纳起来是一部珍贵的人类文明史，那么电视纪录片，就具有了其他任何电视节目难以替代的独特的存在价值和意义。它是当代人审视现实生活的重要窗口，也是电视高端文化的代表形式，甚至成为电视总体制作水平的标志。那些题材广泛、包容量大、系统完整，具有高深的历史和审美价值，能够构成一定规模的传播效应的大型电视纪录片，堪称纪录片的鸿篇巨制，是电视纪录片的发展和延伸，是独具特色的中国电视综合艺术的显著文化标志。

摘要：一、从时代特点出发,理解和讲授经济现象,强化时代观 时代特点是纷繁历史现象的抽象概括,也是理解和准确认识、把握历史现象的钥匙。我们在学习和研究经济现象时,只有将其置于时代的大背景下去剖析,才不至被纷繁杂绪的历史表象所迷惑,从而认清事物的本质,

摘要：学术界对中国古代、近代经济史上的"GDP"研究似有升温趋势,然而其中存在的问题却具有普遍性,有碍于更加真实地认识中国古代、近代社会和进行跨国家、跨社会的比较。主要的问题在于,认识和估算的思路进入了误区,偏离了"GDP"的规范定义。中国经济史"GDP"研究中的具体方法也有诸多不尽如人意处。运用计量模型推导"GDP",对于模型设计的合理性和基础性数据的的积累是至关重要的。因此,不宜把"GDP"作为将中国古代传统社会或中国近代二元转型社会与西方资本主义国家作比较时的主要普世价值评价标准,尤其不宜用偏离定义或模型有缺陷的估计或计量方法得出的"GDP"数字来进行比较。这样的比较会造成以下的结果:(1)会以不规范的偏离程度很大的"GDP"数字来不恰当地衡量中国经济的发展水平;(2)掩盖了中国近代二元经济结构的事实;(3)掩盖了中国古代市场十分有限的事实;(4)掩盖了市场制度、社会制度、政治制度的差异。社会转型的评价标准是多维的,在很多时候,"GDP"并不能成为主要的评价标准。

摘要：高中历史实施新课改之后,作为必修二的经济史,内容设计上突显了其在社会生活方面的重要地位,经济史怎样教学才能贴近生活,使教学富有生命活力?生活中如何自觉运用经济史理论来指导我们的生活,使我们的生活更富有激情与创造?"经济史贴近生活的教学"值得我们去尝试。

摘要：项目负责人李向民(南京航空航天大学)项目类别"十五"国家自筹经费项目结项通知书号艺规结字[2009]009号最终成果形式及名称专著《中国美术经济史》《中国美术经济史》作为研究中国美术经济史领域的专史著作,对影响美术经济的几个方面,如各个时代的皇家美术赞助、私家美术赞助、美术市场等因素进行了单独的分析比较,较为完整地展现了中国美术经济的发展历程。该成果共40万字,配图232幅,正文共十二章,主体论述始于史前,终于民国,以历史发展、朝代更迭的时间先后为序。

摘要：经济学专业"课程思政"建设迫在眉睫。以《经济史》为例,"课程思政"建设的实现路径有三:一是优化教学内容,即新加入"思政"设计案例;二是创新教学方法,增加视频教学、实践教学等教学方式;三是改革评价机制,增加过程性评价等环节。做好经济学专业"课程思政"建设,有利于培养真正的"经世济民"人才,最终实现立德树人的教育目标。

摘要：实现信息技术与教学过程的整合,是每一门学科都需要认真考虑的问题,经济史也不例外。在高校《经济史》教学中,使用多媒体可以提高学生学习兴趣,在设计制作多媒体课件时要从教学内容的特点出发,遵循实用性和准确性原则。同时还应注意正确认识现代化设备在多媒体教学中的位置,恰当应用,加强教师在教学反馈中的主导作用。

摘要：近年来,全球史观、文明史观、近现代化史观、社会史观和生态史观明显地影响着高考历史试题的命制,用多种范式设计题目,实质上是引导和促使学生从不同视角、用不同方法,去认识丰富多彩的历史现象,因而在历史兴学科高考复习中要重视用多元史观解读重大历史事件和历史现象。一、史观介绍1.文明史观人类历史是人类文明发展的历史;其发展的主线是蒙昧时代—农耕时代—工业时代;各时期的文明均体现在物质。

摘要：经济学专业经济史教学之价值并不在于"特立独行"、"自说自话",而在于找到其在专业培养体系中的"支撑点"。只有将历史分析方法的培养设为教学基础性目标且将其与历史中的经济内容有机融汇,经济史在专业体系中的多重价值和重要作用才能凸现出来。

摘要：经济史是一门经济学与历史学的交叉学科,历史学专业的本科阶段设置中国近代经济史课程极有必要,有助于维护经济史学科的独立性与主体性,并保证该学科方法上的多元性,对学生就业、工作等也有帮助。为实现上述目标,可考虑设置经济学理论、经济通史与经典文献导读三结合的经济史课程。从教学实践来看,该课程是可以达成预期目标的,但必须解决重难点问题,即平衡不同学生的诉求以及有效地为历史系学生讲解经济学理论。