摘要：经济管理类实验教学体系在全国范围内并没有统一的标准和模型,随着区域经济和学校层次的变化而有所不同。目前有手工、有计算机、还有业务仿真的多元化的教学模式已经成为一种趋势。实践教学工作从业教师在课程专业的基础上,借助这种多元化结构,运用创新思维进行自主实验模块的设计与开发不仅符合高校培养实际,最大地调动学生学习的积极性和主动性,不断完善实验教学改革和实验教学体系。经济管理类实验模块开发将成为21世纪经济管理类实验教学体系改革和发展的主流。

摘要：教育部部长周济在国家示范性高职院校建设计划视频会议上指出，“推进素质教育，是培养什么人、怎么培养人的根本问题，要成为高等职业教育的主题。”教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）也要求：“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识”。从近几年就业市场人才需求情况来看。经济管理类作为最热门的行业之一，也是人才质量要求最高的行业之一，通过经济领域企事业单位应用性人才培养质量的追踪调研结果显示，目前经济管理类高职学生最缺乏的主要不在于其智力因素而是其非智力因素和可持续性发展的能力，目前经济管理类高职院校学生非智力因素的特征如何，如何在强化高职学生职业技能的同时，积极推进以非智力因素为重点的职业综合素质养成教育，是经济管理类高职院校职业素质教育值得研究的重要课题。

摘要：依据心理资本与学业发展测评量表,从学业支持感、自信、坚韧性、情绪状态、行为、成就感、学业绩效、学业拖延等维度设计了大学生心理资本与学业发展状况调查问卷,并对北京地区5所"211"高校的经济管理类本科生进行了调查。调查结果显示:不同性别和年级大学生的心理资本与学业发展状况存在较为显著的差异;在心理资本与学业发展状况方面,担任过学生干部的大学生整体优于未担任过学生干部的学生,非特长生在坚韧性、主观幸福感、希望和学业绩效等维度显著优于特长生,特长生在学业支持感维度优于非特长生,但更容易出现行为不当、情绪低落和学业拖延的情况。因此,建议高校要采取分类教育与管理的措施,根据不同年级、不同性别和不同群体大学生的特点,有针对性地开展工作,以促进大学生健康成长、成才。

摘要：北部湾大学基于高质量应用型人才的办学理念,通过新建实验室、发展实验教学师资队伍,构建实验教学新体系以及完善实验教学机制等,最终实现了经济管理实验教学示范中心全方位的建成与改造。示范中心的建成,促使学生实操能力、理论与创新能力得到了一定的提升,除此之外,教师科学研究的创新水平以及产学研水平获得提升,效果显著,对实验教学示范中心建设具有一定指导意义。

摘要：针对当前高校经济管理类实验室建设中存在的问题,利用云计算相关技术,结合公有云与私有云的特点,设计基于混合云的经济管理类实验室建设方案。混合云实验室具有高性能、低成本、易运维、易扩展等特点,高度整合了实验室资源,实现实验教学活动的网络化,提高了实验教学资源的共享度,有效提升了实验教学效果,为高校经济管理类实验建设提供了一条有效的建设路径。

摘要：为进一步适应社会发展的需要,各大本科高校几乎都设置有管理类学科相关专业。管理类学生需要具备较强的实践能力、创新能力,因此,强化管理类学生实践能力的培养,提高学生有效适应社会需求是当前高校需要研究的重大课题。从管理类本科生实践能力培养中存在的问题入手,从教学设计、教师教学能力、教学考评机制、学生实践意识等方面进行分析,探寻地方高校经济管理类本科生专业实践能力提升途径。

摘要：根据产业发展对经济管理类应用型人才职业能力与素养的要求,通过新生导学课的开展让新生了解人才培养与行业需求、课程内容与职业标准、教学过程与社会实践的关系,但这个关系必须嵌入到新生导学课的课程设计中去。在文献梳理和实地调查中发现,新生专业导学课的开设存在教学班级规模大、课程设计不够合理、教学手段单一、实践教学薄弱等方面的问题。为了进一步提升新生专业导学课的教学质量,提升新生的专业学习兴趣和效率,从结构化教学出发,对新生专业导学课进行系统化装置,达到课程开设的目的。

摘要：课堂是人才培养的主要渠道,所以课堂教学对教学质量有直接的、非常重要的影响。文章基于高校教育改革的大背景,以经济管理类专业为例,就其课堂教学现状及存在的问题进行深入分析,在此基础上,提出了转变教学观念、重塑高校课堂教学内容、创新教学方式、构建完善的实践教学体系以及优化课程设计等相应的对策建议,以期为经济管理类专业大学生人才培养及就业质量提升提供参考。

摘要：面对经济管理类专业实践环节日益突出的问题,以及当今紧迫的就业形势,探索一个针对经济管理类专业创新创业导向型人才培养的实践方式已是当务之急。文章结合东北农业大学经济管理类实验教学示范中心自身的实际情况和专业特色,研究和设计了详细的行之有效的实践教学体系,以实现东北农业大学经济管理学院确立的培养创新创业导向型人才的培养目标。