摘要：幼儿的经验是教学的起点,经验生长对幼儿的成长至关重要。项目活动强调儿童主动学习、持续探究,其设计以幼儿已有的经验为基础,以促进幼儿经验的生长为目标。在实践过程中,可“以师幼共构的方式探寻经验生长点;以深度学习的方式促进幼儿经验的持续生长;以多元展示的方式呈现经验生长历程”,使幼儿成长为健康、活泼、富有个性的个体。

摘要：物理教学要以学生已有知识经验为起点,以促进学生深度学习为目标,实现学生经验生长。对三类深度学习案例剖析总结,提出基于学生经验生长的深度学习策略与设计路径。

摘要：落实“双减”政策,推进作业改革、优化作业设计势在必行。南京农业大学实验小学基于“儿童经验生长”的理念,从“核心概念”“关键经验”“问题解决”“具身学习”四个维度设计了作业模型,整体建构了学校作业体系,系统设计基础性、选择性、长程性作业,从而促进儿童经验持续生长。

摘要：儿童的经验生长离不开问题的支持,集体教学活动中的问题设计应基于幼儿的原有经验并能最大程度地支持幼儿新经验的生长。本文围绕一节幼儿园科学领域活动设计,尝试通过"由问题引发问题""由谈话解决问题""由问题衍生问题"这一课堂问题"生态链"的构建,从哲学角度探寻集体教学活动中高质量问题的设计与运用。

摘要：文章以"游戏区支持性材料‘卡、单、纸’如何帮助儿童主动学习"为主题,探讨教师应该如何平衡教师指导与儿童自主学习,如何针对不同游戏内容对接不同游戏目标设计、提供适宜的"卡、单、纸",以有效地把教育内容传递给儿童,为困惑于"如何教"和"教什么"的教师提供有效组织游戏的方法。当前幼儿园游戏区"卡、单、纸"存在投放随意、设计不科学等问题,应该依据游戏情境的需要、游戏进程和难易程度来提供,重视其编制与设计、指导与使用、评价与反馈。

摘要：数学教学时间与教学效果存在较大落差,一直以来困扰着我们西藏一线初中数学老师,其原因是老师关注学情、依学定教不够,忽视学生已有的基础和经验。初中数学情境教学应以学生已有生活经验为起点,让学生已有经验尽可能再生。文章以"圆的认识""轴对称图形"教学为例,分别设计基于我区初中生经验生长的情境教学案例,对设计的情境予以分析,并就我区藏族学生经验生长的情境教学提出几点建议。

摘要：结构化学习是基于对学习知识整体结构的理解与学习经验的了解,引发认知冲突,促进学习者主动探索新知结构关联过程,达成心智结构自然开放与生长,经历思维的整个过程的学习。连续、关联、循环作为结构化学习的三个核心关键词,在结构化学习中涉及活动组织的学程设计中起到积极作用。通过结合"认识面积"教学实例,重点阐述了学生结构化学习的实践样态与教学策略。

摘要：结构化学习是基于对学习知识整体结构的理解与学习经验的了解,引发认知冲突,促进学习者主动探索新知结构关联的思维发展过程,达成心智结构自然开放与经验生长的学习。连续、关联、循环作为结构化学习的核心关键词,在结构化学习活动组织的学程设计中起到积极作用。结构化学习努力解决教学碎片化问题,促进学生学习经验的自然生长。教师应在教学中连续学生已有经验,让学习自然发生;关联儿童结构经验,让学习深度发生;循环儿童再生经验,让学习不断延续。

摘要：如何对“道德与法治”课程中的法治教育内容进行有效教学,是思政课教师需要思考与实践的重要课题。文章围绕“体验式”法治教育活动的设计与实施策略进行探讨,提出设计与实施“体验式”法治教育主题活动,紧扣法治教育目标;结合学生的生活实际与成长困境,链接儿童经验生长点的策略,从而帮助儿童从经验走向体验,走向意义建构,真正落实青少年自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的法治意识,让学生懂得法治让生活更美好。