摘要：《行动中的艺术——21世纪中国社会参与式艺术的话语实践》邀请了中国社会参与式艺术的见证者们,以艺术家、策展人、批评家、学者等人群的视角对中国参与式艺术作出梳理,这不仅是周彦华和王美钦女士对近几年工作的总结,也是对21世纪中国的社会参与式艺术话语权建构和完善付出的巨大努力。从节选文章可以看出,不同身份和经验背景下的实践者,对于社会现象和艺术现场所作出的不同反应,以及他们如何从自身场域出发为这一艺术类型做的不同经验进行总结和理论探讨。

摘要：致幻的蘑菇|这片巨大的蘑菇“森林”,名为《新的长期项目》(NEW LONGTERM PROJECT),来自艺术家卡斯滕·霍勒(Carsten Höller)的创作。卡斯滕+霍勒将其作为科学家的经验背景运用于艺术创作中,着意探讨人类关系的本质。他认为,人类的起源与蘑菇存在着一定的关联。在展览空间内,灰色的氛围消除了视觉上的干扰,阳光和人造光突出了巨大蘑菇的精细细节,让观者可以仔细观察蘑菇“帽子”下隐藏的裂缝、褶皱和斑点。

摘要：近年来在教学设计的发展中,教学环境设计日益受到重视,成为教学设计关注的重点内容之一。教学环境表面上可以理解为用来教学的地方,但实际上包括进行教学的环境,支持教学的软件、工具,以及适合学生学习的情感环境。在教学中,教师对教学环境的设计,决定了学生学习的内容和方式乃至成效。从问题化教学的角度来看,教学环境有助于解决教学问题。我们对于教学环境设计的目标就是为学生提供真实、可感知的问题情境。在教学过程中。

摘要：一、数学学习材料的界定随着对学生学习现状的不断深入研究,数学学习材料早就不是一本数学书和一本练习本就能满足了。数学学习材料除了传统意义上的教科书,还应该包括教师创造性地设计教学环节、为学生设计合理的作业单、提供必要的教具、学具。有人说"数学教学"是"教师"、"数学""学生"三者的相遇,那么数学学习材料也应该有这样三个方面的内容。1。

摘要：《抵抗弯曲》这一课主要内容是研究纸梁的宽度和厚度与抗弯曲能力的关系。因为准备下乡送教,我们队教学方案几易其稿,在获得多种教学体验的同时,也让我们更加深刻地认识到学习主体对教学活动设计的决定性影响。一易:从"紧跟"到"跟进"第一次教案易稿是在《抵抗弯曲》的第二次教学。原来的教案是请学生逐项研究两个问题。

摘要：在数学课程中,数学概念是数学基础知识中既不易教也不易学的内容.对部分教师来说,短短的40分钟课堂让学生多做练习远比探索数学概念的形成更实惠;对学生来说,往往只背定义、记公式、做练习题,而忽略了数学概念的理解,其结果必然是丰富的数学含义被形形色色的数学符号淹没。

摘要：【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第28~29页。【教学目标】1.理解单价、数量和总价的含义及三者之间的关系,理解速度、时间和路程的含义及三者之间的关系,能利用这两种数量关系解决问题。2.初步培养运用数学语言表达数量关系的能力,发展综合、抽象、概括等思维能力。【教学过程】一、口答1.一本《故事书》5元钱,小明买了6本。

摘要：《动物怎样吃食物》是首都师范大学版小学科学三年级教材＂动物怎样生活＂单元中的一课,通过本课的教学,使学生知道动物根据食性可分为植食、肉食、杂食动物;了解常见动物是怎样吃食物的,建立＂动物的牙齿、口器、喙等与动物的食性密切相关＂的观念。这是一节赛教课,课前无法布置学生搜集动物吃食物方面的资料,因此,在备课和教学中,我设计了以下教与学环节：（1）通过PPT视频播放小故事《救救小动物》,讨论“这些小动物爱吃什么？”，使学生知道根据动物吃的食物的不同可以把动物分为植食、肉食、杂食动物三大类。

摘要：史宁中教授在＂应对核心素养,校长和教师该做些什么＂中指出：实施＂尊重的教育＂,站在学生的立场思考问题,是数学教育教学的根本出发点。数学学习是学生自己的数学建构活动。数学教学应从小学生独特的年龄特征、经验背景、思维方式等特性出发,组织设计生本化的教学活动,让学生学习自己的数学,构建出本生型的高效课堂。以人教版小学四年级上册＂商不变的规律＂为例,探究教学策略。

摘要：所谓＂稚化思维＂,是指教师在教学活动中充分关注学生原有的知识储备、经验背景及其＂最近发展区＂,有意识地返回与学生相仿的思维态势,设身处地地揣摩学生的心态,力求和学生的思维达到同频共振状态的一种教学艺术与手段.数学教学的过程是一个师生互动交流、共同成长的过程.教师由于受过专业培养和职业训练,对教学内容早已驾轻就熟、了如指掌;相比之下,