摘要：【设计说明】黄厚江老师认为，一堂课成功与否，教学凭借的设计有着至关重要的影响：优秀的课堂教学凭借设计，对一堂课的成功常常能起到决定性的作用；一个不适当、不成功的教学凭借设计也会导致一节课的失败。

摘要：常言说：良好的开端是成功的一半，数学课堂教学的引入固然重要，设计得巧妙，能起到先声夺人、引人人胜、一石激起千层浪、激发学生主动学习的作用，那么，良好的结尾设计，可再次激起学生的思维高潮，结尾设计得好，能产生画龙点睛，余味无穷，达到“课结束，趣犹存”的良好效果。

摘要：完美的课堂教学离不开完美的结尾。如果说良好的开端是成功的一半,美好的主旋律是成功的另一半,那么巧妙精湛的结尾则是锦上添花。但在地理课堂教学实践中,教师的精力往往更多地放在开篇和课堂的讲述上,开头精妙,课堂新授清晰精辟,而课堂结尾大多平淡无奇,草草了事,落得"虎头蛇尾"之嫌。我以为,地理课堂如果设计好课堂结尾,利用好最后几分钟,对于提高课堂教学效果是十分重要的。经过多年的实践,我总结了课堂结尾设计的几种常用方式。

摘要：常言道：“凡事开头难”，一堂物理深课题的引入显然是卜分重要的。精彩的课堂引入，能吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。然而，课堂结尾的教学设计却往往被我们所忽视，不少老师听到铃声，道一句“今天就到这了”。然后下课，或提前完成了教学内容在等待中听到铃声后悄然离开，或兴致所至，一拖数分钟仍“恋恋不舍”。更有甚者，能一节课后再上满10min“加时课”，以致直接影响了课堂教学效果。

摘要：课题引入十分重要，而课堂结尾的教学设计却往往被忽视，以致影响了课堂教学效果．好的课堂结尾，费时少，收效大，可以使学生对整堂课留下一个完整清晰的印象；可以使学生把新旧知识有机地进行串联，条理清楚系统化；可以帮助学生巩固课堂知识，为下一课的学习打下伏笔，承上启下；还可以进一步激发学生的学习兴趣，引导学生深入钻研，勇于攀登．如果一堂课有良好的开头，生动且有效的教学，最后却草草收场，难免使人感到虎头蛇尾，甚至还可能产生前功尽弃之弊．因而，我们很有必要研究一下课堂结尾的教学设计．

摘要：一堂精彩的生物课在开始引入时需要精彩、生动,从而激发学生的学习兴趣;课堂主体要有充实、丰富的内容,课堂小结要能有画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果.很多教师对课堂的引入阶段和主体阶段都非常重视,但经常忽视对课堂结尾的设计.课堂结尾能够对本节课的内容进行小结和提升,能帮助学生把前后所学知识联系起来,还能提高学生学习的主动性,所以课堂结尾非常重要.下面结合笔者多年的教学实践中常用的几种结尾的方法,谈谈如何进行生物课堂教学结尾设计.

摘要：古人有言，文章结尾当如“凤尾”。要如凤凰的尾巴一样简短有力、新颖别致。好的结尾有如咀嚼干果、品味香茗，令人回味再三，能使文章更上一层楼，锦上添花。作为文章最易写出亮点的部位之一，我们应该加强作文结尾的设计。

摘要：古人说写文章要“风头、熊腰、豹尾”，其实课堂教学也是如此。但在日常的小学数学教学中，不难发现很多教师的课堂教学引入十分精彩．课堂过程设计也很巧妙，可是对结尾却很少讲究，一般以布置作业结束教学。 其实，一堂课的最后几分钟，往往是学生注意力容易分散、学习效率比较低的时候。

摘要：一堂好的高中数学课，从开头到结尾，师生双方都应处在积极的状态，充分利用好课堂每一分钟，从而提高课堂教学效果．而课堂教学的最后几分钟，学生的思想开始放松，注意力不集中，疲劳感产生等现象，更需要老师设计一个好的结尾，给整堂课画上一个完美的句号．

摘要：如果把作文的开篇比作“爆竹”，那么结尾就有如“撞钟”。古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”与开篇—样，结尾也是作文中一酋重要的“工序”。人们谈到文章结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简洁、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。