摘要：通过红外光谱、核磁共振氢谱、核磁共振碳谱、X射线衍射等现代分析仪器的实验结果,辅助学生直接根据苯酚的结构特点对其性质进行预测。精心设计实验活动,引导学生多角度、多层次自主完成对苯酚性质的探究和学习。综合多种实验方法获得的完整证据链条帮助学生对知识进行自我构建和完善,辨识宏观现象和微观结构的关系,发展学生依据结构预测、分析、解释物质性质的能力,在证据推理的过程中提升学生的科学探究能力与创新意识。

摘要：一、教学背景“乙醇”是人教版高中化学必修2第七章第三节的内容。本节课承接初中学习的乙醇的化学式、俗称、物理性质、可燃性以及用途,由组成、结构和性质出发,构建“结构决定性质,性质反映用途”这一模型认知,为下一节进一步学习乙酸和基本营养物质等奠定基础。

摘要：2021年,受学校建筑结构变化的启发,我写了一篇《核心素养视域下的高中化学课可以怎么上?——从“结构决定性质”想起》。有了化学学科核心素养搭建起的结构,那么我们进行化学学科教学设计,可以从哪些方面切入呢?

摘要：“宏观辩识与微观探析”学科核心素养要求学生能从不同层次认识物质的多样性,并对物质进行分类;能从元素和原子、分子的水平认识物质的组成、结构、性质和变化,能形成结构决定性质的观念;能从宏观和微观相结合的视角分析和解决实际问题。

摘要：在以学生为中心的设计理念指导下，以生活中乙醇的用途为突破口，以学生的已有认知为基础，以学生的认识规律为线索，让学生旧知与新知产生碰撞并重新构建新的知识框架，同时突出用化学眼光分析生活案例、用生活眼光看待化学世界的半开放教学。

摘要：促进化学学科核心素养的发展是当前化学教育的中心目标.在有机化合物主题教学中,认识“结构决定性质”是学科的核心观念,也是要持续发展的素养要点.教师应帮助学生建立“结构决定性质”这一学科核心观念,明确学科本体内容:结构和性质的内涵是什么?结构和性质之间是什么关系?

摘要：《高中化学2（必修）》第三章有机化合物（人教版）是高中阶段学习有机化学基础知识的开端，应充分发挥本章内容的教学价值，引导学生发现有机物组成、结构、性质及其用途知识间的内在联系，迁移并强化“结构决定性质”的学科思想，形成经典有机结构理论的基本观点和学习有机物的基本思路，帮助学生打开学习有机化学之门。文中以“乙烯”教学为例，通过“物质层级构造”分析，针对学生认知基础和发展需要，就基于学科思路建构的教学活动设计进行了探讨。

摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版)》中指出"通过基础有机化学模块的学习,引导学生建立‘组成、结构决定性质’的基础观念,了解有机化合物结构、探究性质、设计合成路线的相关知识,发展化学学科核心素养"。同时基础有机化学占高考化学总分的21%,主要分为选择题和选做题,凸显了有机化学在高中化学中的重要地位。

摘要：讨论了学生在学习有机化学中存在的问题,就“结构决定性质”化学观念的落实进行了知识分析和学情分析,尝试建立多角度分析有机物性质的分析模型,并依据模型预测并验证苯酚的性质,以实现学生“结构决定性质”的化学学科核心思想和化学核心素养发展的目标。

摘要：学科概念的理解是学科知识理解的基础,也是学科核心素养的测评的重要基石.通过分析学科概念的认知探测要求及特点,比较了一般测验方法在概念理解测评上的不足,进而介绍了"二段式"测验的优点,并以"结构决定性质"这一核心概念为例,进行了"二段式"测验的设计展示.