摘要：【文本解读】《浪花》一文结构清晰,采用“总—分—总”的布局。课文用词简单,贴近儿童生活且充满童趣。如“玩耍、迈、挠、捧”等动词,精准描绘出孩子和浪花的动作神态,画面栩栩如生,易于学生理解和模仿运用。同时,“雪白、青青”等形容词直观地展现出贝壳和小虾的特点,增强了语言的形象性。文中“哗哗哗”生动还原海浪的声音,凸显了浪花持续不断的动态,增添了文章的节奏感和韵律美,让学生如闻其声,沉浸于海边情境之中。

摘要：徐思敏老师的这篇教学设计,从“教”的设计层面来看,构思是比较精巧的。首先,清晰渐进的结构之美。“神话故事我来讲”“神话形象我来绘”“神话寓意我来评”“神话新篇我来续”,和教学目标一致,结构清晰,拾级而上,尊重学习规律;或指向“说”,或训练“写”,而“读”和想象能力培养,贯穿始终。这些都体现了教师的整体布局和设计能力。

摘要：一、课文简析《我们奇妙的世界》是三年级下册第七单元第一篇精读课文。作者彼得·西摩以简洁、清新的语言呈现了一个富有生命力的奇妙大自然。文章结构清晰,第一自然段总领全文,揭示“一切看上去都是有生命的”;接着以“你看天空的珍藏——”“你看大地的珍藏——”两句话顺势牵引读者的视角,将主体内容分为两部分;最后以“是的,世界上存在的奇妙的事物是无穷的,只要我们去寻找”总结,呼应开头。

摘要：统编本普通高中语文教科书必修(上)第三单元的学习任务为:“优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心……从本单元选择一首诗词,就你感触最深的一点,写一则800字左右的文学短评。”于甫入高中的学生而言,这项学习任务的难点有三:其一为不能搭建整体框架;其二为欠缺分析手段;其三为缺乏鉴赏语言。具体而言,学生面对一首诗,能够抓住个别的词句分析,却难以写成结构清晰的篇章;能够从感性的角度铺展开去,却难以用鉴赏的眼光观照。为了让学生更好地完成单元学习任务,我们可以依循以下路径准备教学设计。

摘要：本书主要介绍了有力的师幼互动的概念、实施步骤及方法策略。本书结构清晰,在分析什么是有力的师幼互动的基础上,用形象、生动、极富现场感的教育实例解析了有力的师幼互动的三部曲:“到场”“与幼儿建立联系”“拓展幼儿的学习”。书中不仅有理论思考,而且有翔实的实践案例分析,深入浅出地呈现了有力的师幼互动的有效路径,对读者清晰地学习、借鉴和实践提供了参照模式。同时,书中提出的很多观点也在不断刷新我们的儿童观、教育观和价值观。

摘要：　　如果说剧本是电影创作过程中的一度创作,导演领导摄影、美术、演员等部门将剧本提供的文学形象转化为镜头的影像活动是二度创作,那么剪辑则是电影生产过程中的三度创作.剪辑师从剧本的内容出发,将拍摄素材进行处理组接,使电影的结构清晰,镜头语言通顺,节奏明快流畅,同时进一步把导演意图和演员的表演充分展现出来,使观众易于理解影片的内涵,同时获得视听上的满足,所以剪辑在电影创作中占据着重要的地位.……

摘要：方法指引所谓文从字顺,就是指语言要规范、准确、连贯。众所周知,作文是一门语言的艺术,是写给读者看的,我们的作文只有做到"文从字顺",才能让读者看懂。只有用词精准,语句通顺,才能写出结构清晰、中心明确的好文章。那么,我们在写作时如何才能做到文从字顺呢?一、语言要规范。写作时,语言表达要符合一定的语法、逻辑及语言习惯。同时,还要注意词语的搭配、适用范围、词义轻重以及感情色彩等方面,切记不能过多使用地方方言,不能生造词语,更不能半文半白。

摘要：教材分析:《富饶的西沙群岛》(统编语文三年级上册)这篇文章结构清晰,以"富饶"为中心从风景优美和物产丰富两个方面介绍了西沙群岛。作者在文章中先介绍了西沙群岛的位置,然后按海面、海底、海岛的顺序具体介绍了西沙群岛的风光和物产。其中,介绍海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽;介绍海底主要通过写水产资源来突出其富饶;而介绍海岛则是围绕"西沙群岛也是鸟的天下"这个关键语句来介绍的,作者从总到分的介绍,使人确信西沙群岛是"鸟的天下",进一步突出了西沙群岛的富饶可爱。

摘要：孙炳芬老师执教的"认识分式"这节课,属于概念教学中的"教结构、用结构"的典例,通过分类、聚类研究引导学生形成分式的概念,经历类比分数得到分式的过程,体验分式在生活情境中应用的思维历程。这节课课堂教学结构清晰,教学设计科学合理,教学过程有机生成。

摘要：【教材分析】《大禹治水》是统编本二年级上册第六单元的一篇课文。本组教材以"伟人"为专题,让学生从多个侧面感受伟人心系百姓的高贵品质。《大禹治水》是本单元的第一篇课文。这篇课文讲的是大禹带领老百姓治理洪水的故事。全文结构清晰,语言精练。课文脉络非常清楚,治水前后两个场景形成鲜明的对比,更加突显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。