摘要：浙江省杭州市滨和小学在"六和启梦、温暖世界"办学理念的指导下,以"全人成长"为目标,整合国家课程和地方课程,开发形成了一套基于国家课程且符合学校特点的"启梦"课程体系。"启梦"课程体系旨在培养学生的社会适应性和审辩思维能力,注重实践和开放。它是将学生在学习、生活等过程中遇到的问题进行归类统整,转化为相应的课程,并通过项目化的方式进行落实。具体而言,"启梦"课程体系由原野游学课程、活力健体类课程、艺术启蒙类课程、科学探索类课程等共同构成。其中,原野游学课程是学校重点特色课程。

摘要：1.改革集体备课组织形式,实行主体体验式备课。首先是开展全员"说教材"活动,实行"七说":说教学目标、说教材难重点、说知识结构、说学情分析、说教学设计、说教学策略、说教学组织,让老师们吃透教材、系统把握教学内容,明确教学重点和基本策略。其次。

摘要：【教学目标】1.通过范例让学生初步认识图文并茂的生活连环画的基本形式,了解基本结构。2.指导学生研读范例,学习生活连环画的写作方法。【教学过程】一、呈现范例,走近＂生活连环画＂1.出示连环画图片：同学们,你们见过这样的书吗？这是我们小时候能读到的书,叫连环画,也叫小人书。

摘要：故事是人类认识、理解和融入世界的窗口,每个儿童的成长都离不开故事的陪伴。《江苏教育》小学教学2022年2月刊专题“故事化,语文教学的另一种形态”呈现了无锡市隆亭实验小学对故事化教学的实践和思考。他们探索了教学内容、教学方法或过程设计的故事化,他们以故事为中心,开发课程资源,进行教学目标的统整和教学方式的变革,创设以提升学生综合能力、学科素养为目标的语文深度学习场。

摘要：STEM理念下的数学课堂更加注重学生的学习体验,它以数学实验为载体,以解决实践中遇到的问题为主线,实施过程中更加重视团队的协作。通过教学实践以及同行专家的点评,对于如何在STEM理念下实施数学实验教学有了新的认识。STEM理念注重培养学生的综合知识与综合能力。STEM教育的模式通常以项目为引领,学生通过真实世界的问题设计、实验体验,借助统整科学、技术、工程与数学等跨学科课程的教学方法,产生直接经验,从而内化为自己的能力。

摘要：在“双减”背景下,我们聚焦作业管理,进行了习作单元作业的设计,助推学生高效完成单元作文。这样的单元作业突破了传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式,以统整而非叠加的系统学习方式拓展原有知识框架,培养思维品质,发展核心素养。一、前置性作业——观察实践需先行课上,谈论游览过哪些地方,学生会说到家乡几处大的景点,如乐山大佛、峨眉山、绿心路。这些景点可以写,但范围大而空泛。缺少细致的观察,学生的作文就会千篇一律。因此,习作教学要引导学生多观察身边具体的景物。

摘要：在叙事疗法的技术体系里面,有一个针对团体工作的活动设计,叫做生命树。这个技术可以帮助人们回顾过去、统整当下和展望未来,对于增强一个人的自我功能、帮助人们看到自己的资源和对未来的人生期望,都有很好的作用。通常这个技术会应用在儿童青少年团体心理工作或者重大创伤后团体干预工作中,但有时候在个体心理工作中也可以将其稍作改动,灵活应用。

摘要：学生是课堂教学的主体,教学板块的搭建和教学流程的设计应该以学生现有的认知能力和原始经验为基础。为此,阅读教学需要建构学生认知的支架,在充分激活学生认知能力的基础上进行统整与思考;关注教材整体性编排体系,关注单元板块之间的内在链接,为给学生展开广泛而深入的教学奠定基础。笔者以统编版四上"提问"策略单元为例,谈谈自己的实践与思考。

摘要：如果将一节完整的语文课看成是一座建筑,无论是设计者,还是施工者,都不应该仅仅从细节上进行观照,需要具有高屋建瓴的视角和眼光,站立在高位,对文本的内容进行统整和思考,运用整体性思维来架设课堂的整体结构和板块,为铸造高效课堂奠基。一、单元统整,架构体系化的教学内容文选性教材的编写方式决定了一本教材应以一篇篇的文本为主要呈现方式。统编版教材在这一方面进行了改进,虽以单篇的方式呈现,但单篇文本之间已经在同一主题、紧密逻辑的串联下形成相互关联的单元教材架构。

摘要：上海市民办桃李园实验学校是民办九年一贯制学校。学校以科创教育作为办学特色之一,致力于通过科创素养的培育,创建智慧校园,让每一位学生拥有一片芬芳。统整建构科创课程体系,优化课程体验为顺应时代发展的需要,满足学生对于科技教育不同层次和个性化发展的需求,学校根据学生成长认知发展的规律,通过整体设计及架构,对原有核心课程、外围课程、综合实践活动课程和社团活动进行统整,进一步挖掘实施途径,丰富科创课程内容及内涵,形成校本化的科创课程体系。同时,优化课程体验性,强化跨学科学习,搭建基础知识学习与创新实践的桥梁,实现学科融合、生活融合,帮助学生体验、感悟、建构与生长知识。此外,学校充分发挥九年一贯制的优势,开设“大手牵小手,共探科学奥秘”校本拓展实践课程。