摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称义教语文新课标)将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化作为语文课程的主题。在初中阶段的革命文化教育中,语文学科主要通过教材中革命文化题材作品这一载体,让革命事件和英雄人物具体可感,用随文传道、润物无声的方式阐发革命精神和革命传统,培育新时代初中生的爱党爱国情怀,落实立德树人根本任务。

摘要：基于项目化学习的课程统整,意在通过有挑战性的问题和实际的驱动任务,激发高阶思维参与,从而促进学生综合能力的培养和全面发展。学校层面进行基于项目的课程统整,其设计、教学和评价都有其独特的策略与要求。

摘要：一、“类题”:高考古诗类选文的“语文本体”概观,自2017年新高考始至2020年,全国三套语文卷古诗类命题选文共12篇,具体如下:综观可知,古诗命题选文呈现出以下特点:1.题材丰富。选文涉及社会历史生活的各个领域,既有仁人志士的家国情怀,又有平民百姓的本真生活,还有文人雅士的艺术情操。2.主题多样。选文或探索自然,或体验感悟人生,或体察认识社会,激发学生认识自然、认识自我、认识社会的兴趣。

摘要：古诗词教学不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径,也是培养学生人文素养和审美能力的重要手段。诵读是阅读古诗词这类经典作品的重要方式。经过探索与实践,自贡市蜀光绿盛实验学校优化提炼出“古诗词诵读‘336’教学策略”,以统整的视野构建诗词诵读教学体系,完善教学内容,助推学生语文素养的形成与发展。

摘要：教学目标:1.自读课文,了解内容,自主识记生字词,掌握多音字"嚷、溜"。2.能说出故事中最意想不到的或最有趣的情节,并借助表格、示意图等支架进行复述。3.通过群文阅读对比了解故事的文本特点和主题,懂得复述故事的策略。教学过程:板块一激趣导入,整体感知1.激趣导入,初读课文(1)导语:(老师戴上自制的方帽子)同学们,请看老师戴的这顶帽子,你们觉得怎么样?别小看这帽子.

摘要：基于单元统整的视角,依托课程内容结构化,教师要以知识单元为单位进行作业整体设计,才能促使学生主动建构知识之间的关联,形成结构化思维。单元作业结构化设计与实施要求教师秉承系统整合、学为中心、评价反馈的原则,遵循“确定作业目标--设置作业内容--激发作业功能--深化作业反思”的路径,推动学生学科核心素养落地落实。

摘要：作业既是课堂教学的有效延伸,也是课程的重要载体。以单元为整体进行作业设计,是挖掘教材本质,整体把握知识结构,渗透教学价值、发展学生核心素养的有效途径。单元是教材编排的一个单位,基于单元整体教学理念,语文单元作业设计的统整意识要贯穿于整个教与学的全过程。本文以六年级上册第七单元作业设计为例,简要探讨本单元作业在统整视域下的优化设计方面的一些思考与实践,以供参考。

摘要：课程的实施应该从儿童的立场出发,学科课程生本化是广大教师践行课程理念的自觉追求。多向度统整,可以在课程规划与设计中拓展儿童发展的空间;多维度编织,可以在课程实施和创生中唤起儿童沉睡的潜能。唯有将课程目标指向完整的人的培养,重建儿童的现实生活,才能把儿童培养成能够适应未来的＂可能生活＂的主体。

摘要：以微粒观、元素观和变化观等化学基本观念为统领,在分析化学基本观念内涵及其教学价值的基础上构建中考专题复习习题教学的知识与思维主线,把指向主要学习目标和学习重点的、能体现化学基本观念的关键性内容具体化为单元学习任务,引导学生在整体架构中完成学习任务,进而培育化学观念并发展科学思维.

摘要：整体性教学设计与实施是当前思政教学的基本要求。学科大概念是学科内容的核心,是最能够转化为素养的可迁移的学科关键知识,必须在实践中从整体性系统上加以把握。此外,就当前高中思政学科教学内容及其实践而言,具体知识庞杂且涉及面广,在教学时间相对有限的情况下,教师必须要提升课堂教学效率。因此,教师如何顺应时代要求,从学科思维层面综合且系统地把握学科理论逻辑,践行以大概念为统整的思政整体性教学成为教师需要明晰和解决的问题。下面,笔者以思政必修四《哲学与文化》第五课第三框题《社会历史的主体》为例进行探究,以期能够给思政教师些许参考。