摘要：复述是统编本教材重要的语文要素。它融记忆、理解、整合、表达于一体,是提高学生语文核心素养的有效方法。统编本教材安排复述层级要求明确,三年级开始要求详细复述。以上两份教学设计都依托课后习题,搭建复述支架,落实单元语文要素。一、分板块,课堂层次分明.两份教学设计都呈板块式结构,教学层次清晰,直抵教学目标。有所不同的是:教学设计(一)是一个课时的设计,为“复述”定基调、构蓝图、促内化、谋策略,四个板块聚焦核心目标“复述”,起承转合,一气呵成。教学设计(二)是整篇课文的设计。

摘要：写作教学在教学内容和教学评价上呈现“八股化”倾向,基于这种认识提出解决问题的根本在于提高教师课程意识,利用好统编本教材,提升专业水平。

摘要：【教材分析】教材中要求认的字,都是出现频率高的生活口语常用字,只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。教学中采取活泼有趣的方式让生字反复再现,让学生从整体上识记字形,使识字得以巩固。【教学设计】一、把词语读正确1.出示教材"识字加油站"内容。(1)请学生自由读一读,如果遇到生字,多拼读几遍。(2)请学生展示认读,一排一排学习词语认读。师带读。

摘要："学起于思,思源于疑。"疑问是点燃学生思维的火种。鉴于此,统编本教材四年级上册专门在第二单元教学生提问。在教学时若精心设计一个"牵一发而动全身"的"主问题",便能很好地提高学生的学习效率,成就高效课堂。一、从文章题目提炼"主问题"抓住"文眼"来设计阅读教学的"主问题",会让自己的阅读教学起到事半功倍之效。

摘要：统编本教材"双线组元"的编排,给教材解读带来更大的空间,也给大单元、大问题、大任务教学设计带来更多可能和便利。单元整体教学的教学形态应是什么样,如何基于单元整体设计活动任务群,进而实现语文深度学习,是当前教改的热点、难点问题。

摘要：小学生注意力的有意性、目的性不强。因此,语文要素的无痕落实,更符合学生的学习特征,是教好统编本教材的可贵尝试。一、巧设活动,无痕落实小学生的学习,与兴趣密切相关。教学中,通过巧设活动,不知不觉地完成知识点的落实,会让学生的学习变得轻松有趣。冯惠扬老师在《猎人海力布》一文的教学中,设计了三个学习活动,让"创造性复述"这一语文要素得以有效落实。

摘要：统编本教材设置了和整本书阅读相应的主题,尽可能地激发学生的阅读兴趣。教师应结合学生的认知规律,充分设计学生能够完成的任务,借助任务驱动,助力整本书阅读巧妙无痕地实施。一、读前任务:激发兴趣,有效的读前任务能够充分激发学生阅读整本书的兴趣。