摘要：统计素养内涵的界定目前国内外关于统计素养内涵研究的文献并不多，有代表性的研究成果主要有：Wall man（1993）认为统计素养是一种能了解且能批判性地评断遍布在日常生活中各种统计结果的能力。Lajoje，Jacobs＆Lavigne（1995）提出统计素养是有能力解读出现在报章、杂志、电视、广告和与工作相关的任何统计论点。Gal（2002）提出成人统计素养应该包含两个层面：能解释和批判在文章脉络中的统计信息、与数据相关的议题以及随机现象；

摘要：小学数学课程中的概率统计内容,要求在具体情境中感受现象的随机性。本课模拟“高尔顿钉板”实验,从统计的角度研究随机事件,通过“小球落槽”游戏、小组操作统计、电脑演示三次模拟实验.带领学生经历概率统计的全过程,模拟实验、设计方案、收集数据、感受随机性进而感受规律性,这恰恰是“数据分析观念”的核心内涵。本课教学与生活实践紧密相关,让实验设计与学生活动经验的积累结伴而行,正是概率统计学习的有效方式与途径。

摘要：义务教育新课标对小初阶段学生数学核心素养的培育提出了较高的要求,部分素养更是依从学生的认知规律分化为从意识到观念的阶段性特征。在统计素养进阶的结构化框架支持下,形成了梳理知识内容、形成脉络体系、明确单元目标、选择单元情境、规划单元课程、制定评价方案的主题单元教学设计路径,在高观点与结构化的视野下将惰性知识转化为活性素养,助力学生达成统计素养的进阶,从而实现学科育人与立德树人的教育目标。

摘要：[教学内容]人教版六年下册第96页.[教学过程]一、情境激趣,制造认知冲突1.观看亚运会宣传视频,出示射击选手成绩,收集数据信息.射击队要增补一名选手参加亚运会,以下是三位候选人10次射击的成绩,请观察数据做出选择.

摘要：统计学思维与方法已渗透到生物学、农学、药学及临床实验等,但许多生物医药学专业学生对统计学重视不足,影响了学生在科研工作中应用统计学的科学性和严谨性。文章根据生物医药学专业特点,重新定位统计学课程目标,设计适当的实践教学环节,并提出生物医学专业学生统计素养的培养路径。

摘要：统计素养是中学生数学核心素养的有机组成部分。针对培养学生统计素养的关键环节,以案例形式设计了对应的教学策略。首先,建立统计观念环节,涵盖了古典概率和非古典概率模型;其次,收集统计数据环节,涵盖普查获取数据和抽样获取数据;最后,分析统计数据环节,涵盖线性回归和非线性回归。

摘要：在义务教育阶段,学生学习统计的核心目标是发展数据分析观念。这里的观念自然不是简单的计算、制作统计表或统计图等技能性知识,而是一种需要在亲身经历的过程中获得的对一组数据的感悟,由一组数据所想到的、推测到的,以及在此基础上对统计活动中独特的思想方法和应用价值的领悟。"复式统计表"是苏教版教材五年级上册的内容,认识复式统计表是本节课的重要目标之一。

摘要：少年,是统计的未来。为激励广大中小学生学习统计知识,加强学生的统计素养和统计应用意识。中国统计教育学会举办了“2023年(第七届)全国中小学生统计图表设计创意活动”本届活动共收到1858篇参赛作品。本刊精选部分获奖作品分期展示,以飨读者。

摘要：“统计概念理解水平”测试是由美国佛罗里达大学Tim Jaccobe博士主持的一个评价中学生统计水平的项目。该测试很好地了反映了统计学科的特点,并且能够有效评测中学生统计理解水平。除此之外,该测试的理论基础、开发过程、试卷编写等方面,为我国统计教学的评价和研究带来了启示。

摘要：基于“统计活动过程”视角,从统计活动过程各环节及其完整性程度两个层面对中国人教B版、北师版和苏教版3版高中数学教材中统计内容进行比较和分析.研究发现,3版教材在统计活动各环节的安排重点突出、层次分明;在统计活动过程的完整性方面,虽注重活动的展开,但过程缺乏完整性;统计部分内容在3版教材中的设置,容易产生设计意图与学科理解的错位,影响统计部分教学效果的达成.因此,教学中需梳理整体知识结构,重视统计活动过程的完整呈现;关注学生统计素养的培养,重视整体性教学设计;提高教师的教材分析能力,关注课标和教材编写的一致性.