摘要：教学内容:人教版课标教材5年级上册第105页、第106页。教学目标:1.理解中位数的意义,会求一组数据的中位数,能根据具体的问题选择合适的统计量表示一组数据的整体特征;

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第49~50页例3,"练一练",练习八第1~4题。教材简析:平均数是反映一组数据集中趋势的统计量,是统计学中的一个重要概念。为了帮助学生理解"平均数"含义,教材例题大致安排了三个层次的活动:第一层次,创设情境,引发需求。教材创设男、女生套圈比赛的情境,分别呈现4个男生和5个女生套圈成绩统计图.

摘要：本文针对一般线性回归模型,利用局部影响的思想,采用求导的方法,研究了在三种扰动方式下(方差加权扰动,响应扰动,设计阵列扰动),偏F—检验的最大影响。通过实例分析,取得了较为满意的结果。

摘要：本文设计子样本数较少时中位值图的控制限。首先导出与中位值有关的统计量的分布 ,然后给出中位值图控制限的公式 ,将算得的控制限系数列成表。该中位值控制图已应用于小批量的生产过程。

摘要：大概念是什么?为什么要以大概念为核心使课程结构化?如何组织指向大概念的教学?在课标中并未论述,也没有大概念对应具体内容的具体描述.因此,笔者尝试以人教版初中数学'数据的收集、整理与描述'和'数据的分析'为例,探索和实践基于大概念的教学设计.一、大概念概述(一)大概念的提出大概念,英文Big Idea(Big Ideas,Big Concept),国内学者也有人将其翻译成'大观念'、'核心观念'、'概括'等.大概念是一个应用于诸多领域.

摘要：一、引入师:同学们,我们班哪位同学口算能力最强?现在,我们就通过"一分钟口算比赛"的办法来比一比。不但要比哪一个最快,还要比哪一组的集体成绩最好!二、比一比1.一分钟口算竞赛学生做事先准备好的口算题,共20道,教师计时。教师报答案,同桌交换订正,

摘要：“众数与中位数”是义务教育初中数学教材中新增加的教学内容.这部分内容虽然应用性较强,但难度不大,学生是易于接受的.因此,结合学生及当地的生活、生产实际,选择一些适当的事例进行教学,不仅可以增加学生学习的兴趣,而且也能在指导学生研究问题的过程中提高他们用数学的意识.本文就“众数与中位数”一节的教学,提出一种设计方案,以供探讨.

摘要：中心抽样,通常用1/6极差估计总体均方差,此文认为:该估值除受总体容量n的影响外,效率也不高。而一些内差做估值受n的影响不大,效率较高,且也便于应用。

摘要：'数字化技术+'的科技开发创新模式受到广泛重视并取得初步成效。其中试验设计及数据处理等共性技术,与不同个性的专业机理探索、技术开发相结合也得到普遍应用和肯定。在上海化工研究院应用中遇到的一个突出问题是对统计模型稳定性的认识、修整和分析评估尚需提升。模型的统计效果优劣,在数理统计中可通过若干统计量、数值指标进行表征,分为拟合和预报两部分。由于当前软件技术的普及,拟合功能很强的一批数据处理计算技术已模块化。

摘要：3.4 模拟器试验 为了研究感应波对煤矿延期雷管的损坏,我们设计了一种喷气管装置。该装置通过调节发生室里的导爆索长短(药芯质量),形成大小可控、幅宽大体一致的压缩波脉冲。模拟器技术拓宽了波形的谱带。