摘要：思政教育与专业知识相结合是新时代高等教育的育人特色,是落实立德树人这一根本任务的重要途径。药物化学作为药学专业的一门核心课程,是开展思政教育的重要载体;绪论作为一门课程的开端,在教学中有着提纲挈领的首要地位。文章以药物化学绪论课作为教学设计案例,从教学目标设置、学情分析、融入思政元素的教学设计3个层次探索了在药物化学绪论课中开展思政教育的途径;从药学生活素材、药学时事热点、经典药物发现故事、重大药害事件和药品名称五个角度挖掘和实践思政元素,通过思政教育与知识体系的有效统一,实现知识传授、能力培养与价值引领三融合的课程思政教学目标。

摘要：高职教育各门课程的第一节课是绪论,用于介绍本门课程的任务、内容、地位、研究方法等,在课程中起着提纲挈领作用,其讲授效果直接影响学生对本门课程的学习兴趣、态度和效果。在临床医学专业病理学绪论教学中融入课程思政教育,对实现高职院校人才培养目标具有重要意义。本文对临床医学专业病理学绪论教学中从哪些方面进行课程思政进行了探索和设计。

摘要：水工建筑物型式多样,其设计需要具备水文地质地形建筑材料等专业基础课的知识,具有应用面广,综合性强的特点,学生在学习过程中针对教学中存在的重点难点以及在专业基础知识的应用上不尽如人意。本文旨在契合厚基础宽口径背景下,通过绪论理顺课程结构,应用展现发现式教学方法建立水工建筑物的立体图像,并在课程设计中进行实际操作,达到让学生主动获取知识,应用知识去发现问题,解决问题,提升解决复杂工程问题的能力。

摘要：我国现行高中生物学教材有人教版、苏教版、沪科教版、沪科技版、北师大版和浙教版,以这6版教材的“绪论”为研究对象,从“绪论”题名及其所处位置、插图设计、内容编排等维度进行比较分析,为高中生物学第一课教学提出建议。

摘要：以“无机化学”绪论教学为例进行体现课程思政理念的专业教学内容设计。将民族自信心、家国情怀、科学创新精神以及辩证思维、职业理想和精益求精的工匠精神等思政元素渗透到专业教学目标中,开展了无机化学课程思政教学改革的实践。实践表明在教学中产生了知识传授、能力培养和价值塑造的协同效应,达到了润物无声、立德树人的育人效果。

摘要：动物营养学是研究营养与动物各项生命活动关系的科学。虽然是动物科学专业的一门专业基础课,但在解决动物生产的资源节约、环境保护、绿色安全和降本增效等方面发挥着重要的理论指南和技术支撑作用。绪论课是授课教师和学生的第一次接触,学生对这门课和授课教师充满期待。绪论课的教学效果直接影响着学生对这门学科的认识判断和学习兴趣,因此,讲好绪论课是每位教师的必修课。该文从课前暖场设计、优化课程导入、深度剖析概念、建立知识框架、明确学习目的、介绍教学安排、学习资源、学习方法和考核方式等环节对动物营养学绪论课的教学设计和教学实践经验进行总结和探讨,以期为学生开启动物营养学的大门。

摘要：课程思政是当前教育改革和课程建设的重要内容。“有机化学”课程既传授专业知识,同时蕴含着丰富的思政元素,能有效地实施课程思政,实现知识素质与思想素质同步提升,落实好“立德树人”根本任务。作者以“有机化学”课程的绪论为例,深刻分析课程内容、课程目标设置、教学过程设计以及学习效果评价、教学反思等环节,旨在为该课程及其他专业课程开展思政教育研究与实践提供参考和借鉴。

摘要：药事管理学是药学/中药学类专业的必修课程,其绪论教学对于培养学生学习兴趣、保证教学质量至关重要。在具体教学设计实施过程中,以药品监督管理为主线,围绕该课程的学习目标、内容和方法进行教学设计,结合具体实践案例,采用“启发-引导”式教学方法进行设计。研究结果发现,该教学方法可有效激发学生学习该课程的兴趣与信心,取得了满意的教学效果。

摘要：高等教育各门课程的第一节课通常是绪论,用以介绍本门课程的学习目的、主要内容,授课安排、考核方式等。其讲授效果直接关系到学生对本门课程的兴趣。在所有医学院校以及设有生命科学相关专业的院校,《生物化学》都是非常重要的必修基础课程。由于生命体的组成物质结构复杂,种类繁多,物质代谢途径相互联系,学生在学习《生物化学》课程时普遍感到深奥难懂。良好的开端,是成功的一半,“课程绪论”在整门课程的授课中发挥着举足轻重的作用。本人在北京大学医学部为基础医学、临床医学、药学、护理学等多个专业主讲《生物化学》20余年。在绪论部分,除了介绍教学安排、课堂要求和考核方式等常规内容,还将动听的生化歌曲、丰富的教学资料、以及医学人文相关内容融入课堂。经实践多年,获得了较为满意的授课效果,希望能对同行们的生物化学教学有所启发和帮助。

摘要：随着智能制造行业的进一步深化发展,“工业机器人编程技术”已成为工科专业的重要必修课程之一。采用思维导图的方式,明确学习目的、重点和难点,紧跟时代和发展的需要,设计了“工业机器人编程技术”课程绪论部分的教学内容,并以湖南城市学院机械制造及其自动化专业大学四年级学生的课堂教学为例,进行了教学实验。采用调查问卷的形式对课堂教学效果进行了调查,调查结果分析显示:学生给出整体评价95%以上为满意,各班学生反馈的结果相一致(P>0.2),具有良好的可信度。就绪论部分设计课堂教学,为学生学习“工业机器人编程技术”做好了铺垫,将促进其学习。