摘要：高等教育各门课程的第一节课通常是绪论,用以介绍本门课程的学习目的、主要内容,授课安排、考核方式等。其讲授效果直接关系到学生对本门课程的兴趣。在所有医学院校以及设有生命科学相关专业的院校,《生物化学》都是非常重要的必修基础课程。由于生命体的组成物质结构复杂,种类繁多,物质代谢途径相互联系,学生在学习《生物化学》课程时普遍感到深奥难懂。良好的开端,是成功的一半,“课程绪论”在整门课程的授课中发挥着举足轻重的作用。本人在北京大学医学部为基础医学、临床医学、药学、护理学等多个专业主讲《生物化学》20余年。在绪论部分,除了介绍教学安排、课堂要求和考核方式等常规内容,还将动听的生化歌曲、丰富的教学资料、以及医学人文相关内容融入课堂。经实践多年,获得了较为满意的授课效果,希望能对同行们的生物化学教学有所启发和帮助。

摘要：东欧诸国的文学艺术，对我国读者和观众来说，并不陌生。自“五四”新文化运动以来，鲁迅、茅盾等革命文学先驱曾亲自翻译介绍了东欧诸国的文学作品。新中国成立后，东欧诸国的许多优秀作品相继被译成汉语，陆继出版：如波兰的密茨凯维奇、显克维奇、莱蒙特、米沃什、捷克的马哈、聂鲁达、伏契克、塞弗尔特、恰佩克，匈牙利的裴多菲、约卡伊、米克沙特、卢卡契，南斯拉夫的普列舍伦、兹马佛、努希奇、安德里奇，罗马尼亚的爱明内斯库、卡拉加列，保加利亚的波特夫、仗佐夫、阿尔巴亚的弗拉舍里、皮塔尔卡等作家的作品，其中不少佳作获得了诺贝尔文学奖。

摘要：在20世纪中国音乐思想史上，有这样一本教科书，它历史地、活生生地、一页一页地敞开着，在字里行间反复不断向近现当代的中国音乐家们宣讲自身艺术理想、价值观念的独特面貌；从20世纪30年代起，便深度介人到中国专业音乐的各个领域之中，随着时代的发展，其影响力逐渐增强；至50～70年代，将当时的中国音乐和音乐家玩弄于股掌，几乎达到无孔不入、无处不在、无所不能的境界，以至于人们在捧读这本厚厚书的时候，

摘要：本文以军队院校人才培养目标为导向,从教学目的、教学内容、学习方法等方面对高等数学的绪论课进行了精心设计与具体探索,为学习后续课程和进一步获得数学知识奠定了基础。

摘要：“绪论”作为课程的开篇内容,发挥着重要的课程引领作用。教学团队基于课前调查问卷结果,进行了“以学生为中心”的教学设计,采用三阶段-两结合(课前-课中-课后,线上-线下)的混合式教学模式,通过“3W(Who,What,Why)+1H(How)”串起医学微生物学“绪论”主要知识点,并构建了以“绪论”为引领的课程知识体系,建立过程性评价与终结性评价相结合的多元化评价体系。结果表明,改进的教学设计不仅帮助学生深入认识课程的重要性,激发学习兴趣,还有助于他们了解课程特点,掌握整体知识框架,明确学习目标,进而建立正确的学习方法,最终提升课程教学质量。团队在教学过程中融入课程思政,厚植爱国情怀,培养科学素养,提升职业素养,助力学生成长为德才兼备的医疗人才。

摘要：[教学设想]绪论是初中地理学习阶段的开始篇。这一堂课上得是否成功，直接影响着学生学习地理的兴趣。因此，在教学中采用自由而亲切的谈话法，精心设计问题引导学生发现并思考生活中的地理现象，让学生主动地去思考、去探究，把地理学习变成生动活泼的、引人入胜的活动，以便达到理想的教学效果。

摘要：在"新工科"建设的背景下,对于核心基础课绪论章节的内涵式教学设计势在必行。以"大学化学"课程为例,通过化学简史讲过去、诺贝尔化学奖展现在、化学学科分支谈内容、化学与生活激兴趣、中国化学家故事讲思政和课程要求讲考核等教学设计,深挖核心基础课的绪论章节的内涵。具有内涵的绪论课,不但可以激发学生学习化学兴趣,有助于培养学生化学思维解决问题的能力,而且可以将课程思政润物细无声切入,培养具有家国情怀和民族自豪感的航空航天领域人才。

摘要：针对有机波谱分析课程的特点,对绪论部分进行教学设计,使学生认识到有机波谱分析课程的重要性,了解课程讲授的主要内容,掌握学习方法,培养科学素养,为学生以后的学习和提高上课效果奠定基础。

摘要：信息技术与课程的整合离不开一定的现代化设备为基础、离不开好的教学设计,本文介绍我院的多媒体教学环境建设,应用现代教育技术理论,对信息技术与水力学课程中绪论部分进行整合的教学设计案例进行探讨。

摘要：人体解剖学是新生入学首先接触的医学专业基础课程,结构复杂,名词繁多,需要记忆的内容较多,学生经常会觉得枯燥难学,这就需要教师从教学模式、教学方法、教学理念等方面开展解剖学课程改革,根据授课内容运用多种教学手段,身体示范、口诀、3DBody 多媒体技术[1]、启发式提问、CBL（案例教学法）、PBL、TBL、思维导图、数字虚拟人体平台、翻转课堂[2]等,优化教学设计,创设有效的教与学系统的过程,增强学生学习兴趣,提高教学效果,推动教学改革,培养应用型人才.