摘要：本文以续论为例,探讨如何通过教材设计将二语习得领域中的创新理论应用于外语教学实践,以打破两者之间的藩篱。文章首先阐释理论、实践和教材三者之间的关系,探讨教材在二语习得理论和教学实践之间的中介作用。然后,简要论述续论的核心观点,并通过任务设计实例具体分析如何在教材编写中将这些理论观点操作化,贯穿输入、产出、反馈等各个关键教学环节,从而实现创新理论与教学实践的有效转化与融合。

摘要：二语写作是外语教学的重点和难点之一。当前的日语教育研究主要关注提升学生的日语写作技能并提出诸多日语写作教学方法,但就如何将“以写促学”有效地实践于日语教学的相关研究尚有不足。因此,本研究探讨了日语读后续写教学任务的促学效果。首先,通过设计一系列具有认知挑战度的教学活动,为学生顺利完成产出任务搭建脚手架。其次,通过分析学生的产出作品发现,读后续写教学设计能有效地使语言的输入与输出形成正向循环。特别是“概写+续写”的双重互动引擎可有效缩小学生的理解和产出的差距,实现互动协同效应的最大化。最后,分析学生的反思日志发现,学生的任务参与度高且获得感强,验证了本次读后续写教学设计实现“以写促学”目标的有效性。

摘要：近年来,续论成为外语教学和研究领域的一个新焦点。文章基于续论理论,进行大学英语写作课读后续写的教学设计,通过文本分析、问卷调查、学生访谈的形式,了解学生文本产出的质量和学习体会,而通过独自续写和合作续写两轮续写,学生的母语迁移现象有所减少,语言的准确性提高了,学生的阅读和写作能力也得到了锻炼。

摘要：梳理了续论的发展历程,从输入、输出、互动、语境、协同等角度分析其对二语习得理论与教学的贡献,发现其存在以下不足:过分依赖学生的自主性,教学过程中缺乏纠错环节,过于强调母语负迁移,通过语言体验来学习语法费时低效,夸大其应用范围。建议在教学活动中采取如下措施来完善以续促学:发挥教师作为课堂教学设计者、引领者、知识传递者、示范者和评价者的作用,在课堂上采取续说活动以便于及时反馈,重视母语正迁移,明确讲解语法来配合续任务,切实考虑续任务的使用范围,灵活应用续任务。

摘要：基于混合式教学理论和王初明提出的“续论”习得观,构建了基于超星学习通的“大学英语六级”课程混合式教学模式,并以课程第四章“中国文化翻译”为例,探讨了教学准备阶段、教学实施阶段和课后评价阶段的实施流程。在授课学生中开展教学效果满意度调查,结果显示,大部分学生对该教学模式表示认可。该模式对高校大学英语混合式教学改革和大学英语六级辅导课程的设计提供参考。

摘要：语言是通过“续”学会的,学习的高效率是可以通过“续”实现的。本文从大学英语课程教学中存在的问题入手,提出了基于“续论”的大学英语课程教学的模式,即从教师的输入及学生的产出输出之间的互动协同来加强学生的语言应用能力,从而实现以续促学。

摘要：本文研究采用读后续写方法来学习应用英语关系从句之有效性和可行性。实验以三组大学一年级英语专业学生为被试,A组续写含关系从句的故事,B组续写不含关系从句的同一故事,C组光读含关系从句的同一故事,读后只做理解题,不续写。实验采用前测-实验干预-后测-延时后测设计,为期三周。研究发现:1)学习者在续写时与前文协同,前文含关系从句,续写中出现的关系从句多,前文不含关系从句,续写中出现的关系从句少,两种情况差异显著;2)读后续写促学关系从句的效果显著好于只读不写;3)续写含关系从句的前文时,若无关系从句产出,学习效应不能长久保持。实验结果对如何教好学会英语复杂句法结构有启示。

摘要：该研究依据互动理论,以中国某高校法语专业学生为被试,通过课堂互动这一自变量,采用1×3被试间设计,构成3种不同的读后续写互动环境,旨在考察不同互动模式对法语二语读后续写词汇层面协同效应的影响。研究结果表明,法语二语读后续写存在词汇协同现象,师生互动比同伴互动和自主学习更有利于读后续写生词的协同。

摘要：根据续论,'续'是语言习得的重要途经,并且'续'能够提高学习效率,从而为语言习得机制提供了一个新理论阐释,也为语言教学和学习提供了操作性强的理论方法。本文基于续论,强调'以续促学'在大学英语的写作任务设计中的作用和特点,并结合教学实践,将写作任务分类为承接续写和同意转述两种类型,秉持使用语言习得的立场,达到以续促学的目标。

摘要：工具性动机突出而产出能力薄弱是地方应用型高校大学英语听说教学存在的主要问题。文章借鉴王初明教授最新研究的二语习得理论“续论”的相关陈述,探讨“听后续说”在地方应用型高校大学英语听说中的教学应用。教师在听力环节注入思辨元素的考量,可帮助学生有效获取信息,增强英语听力理解能力;在说的环节强调语言模仿的重要性,突出产出导向,可帮助学生完成所获信息的有效使用,逐步树立起用英语表达思想的自信。“续论”下的“听后续说”教学模式符合地方应用型高校大学英语课程的校情、教情和学情,既能发挥教师引领学生分析评价听力内容获取语言文化知识的特长,又能有效改善该类高校大学生英语表达缺乏自信的现状,为大学英语教师提供了较好的教改思路。