摘要：目的从维度转换的视角下,针对冰凌格元素在产品设计中的具体应用方法进行探究,为产品设计对徽派建筑窗格元素的传承提供新思路。方法以冰凌格图形与产品之间的有效关系为启示,通过对冰凌格图形美学意味的深入分析,联系维度转换的概念,从二维、二点五维、三维几个方面考虑,结合具体案例,归纳出将冰凌格元素引入到产品设计中的方法,并利用这些方法进行设计实践。结论从不同维度之间相互转换的角度出发,对冰凌格进行解码,并在产品设计中将其再编码,不仅使徽派建筑以新的形式渗透到生活中,焕发新的生机,更为产品造型设计提供一种新的思路。

摘要：艺术美学研究发端于古希腊,并形成客体性的本体论传统,其代表性的理论是模仿说。自17世纪起,主体性意识开始自觉,美学的本体论逐渐向主体性转移,代表性理论则是表现说和情感说。这两个阶段在认识论上都表现为作品中心主义,将作品视为不依赖接受者而独立存在的实体。进入20世纪后,艺术美学在主体性提升的过程中将其从本体论拓展到认识论,走向主客间性,注重在主体心理的参照下研究艺术形式。大约在20世纪60年代前后,抽象的主体逐渐具体化,不同文化、民族、国家、地区、时代等因素介入美学,于是进入主体间性阶段。当前艺术美学的研究应以主体间性理论为基础,综合此前各阶段的理论和方法,不可偏废。

摘要：本文主要对维度转换在服装设计中的应用发展进行梳理,并结合服装设计案例将维度转换在服装中应用的表现形式归纳为维度的单向转换和维度的双向转换这两类,以图像、面料、结构为表现载体,分别对这两种表现形式进行应用方法的实验研究和理论研究。

摘要：随着信息技术、传媒技术的不断发展,社会环境的图像特征日益显现。图像是视觉信息传递的载体,视觉文化令信息传播渠道更加多元化。其中,平面设计便是在一定平面维度之上对视觉元素进行重新组合与排列的一个过程,但是,在设计时受到诸多制约,因此,现如今大部分平面设计媒介皆在朝向三维空间与思维时间进行探索。基于此,本文主要针对在新时代背景下,平面设计新媒介的维度转换展开分析。

摘要：建筑学基础教育搭建了从建筑启蒙认知到建筑初步设计的桥梁,设计素描作为基础教育课程之一,在这个阶段起着至关重要的作用。文章基于几何学和空间理论中的维度概念,界定了维度转换的定义,概述了维度转换的类别及对应的转换方法,以苏州大学建筑学院设计素描课程为例,从结构素描写生、平立剖面解析、三维空间拓展、拼贴表现拓展这四个实际训练单元来说明维度转换在设计素描中的运用和实践,以此来培养学生的空间思维和创新意识。

摘要：目的针对沈阳故宫历史文化特色,提出沈阳故宫特色文化创意产品的系统性设计研究,丰富沈阳故宫文创市场。方法从沈阳故宫历史文化角度出发,总结出一套具备历史文化特点的文创产品系统性研究的设计脉络,并根据最具代表性的沈阳故宫建筑方向进行元素提取、设计方法、技术手段、产品载体、产品类型的文创设计。结论通过沈阳故宫文创产品设计的系统性脉络的整理研究和对沈阳故宫建筑文创产品的设计,突显出沈阳故宫文创产品的实用性、独特性、艺术性、文化性和创新性,为沈阳故宫文化创意产品的设计提供一种可能。

摘要：传统的DCS电气设计基于二维设计开展,不能充分利用三维设计的可视化、布置干涉检查等优势。为了在当前通用的二维设计的基础上,不新增三维设计工作量的情况下,快速构建DCS三维模型,设计并实现了由二维设计图自动生成三维模型的方法。结合DCS机柜的特点,将DCS二维设计图纸与机柜安装截面相结合,利用软件开发手段,在Unity软件自动生成DCS三维模型。在福建漳州核电厂2号机组核安全级DCS项目开展应用,取得了良好的效果。

摘要：设计说明本系列作品设计灵感来源于科幻小说《三体》,将小说中三维空间降至二维空间概念的画面通过点、线、面的重组呈现出来。使用太空棉、热塑性聚氨酯、网格、反光面料,利用镂空、数码印花等技术,配色以白色调为主,彰显出一种理性、优雅的色感。使用夸张的几何服装廓型,营造出一种不同维度转换的视觉效应,形成未来科幻风格。

摘要：杜尚作为一名创作者,更是一名艺术体系中的活动者——在无数场域中被评议和重赋新解。相较之下,以一个具有描述性的机械的视角展开观察,或许有利于观众找到深入理解杜尚的坐标。杜尚生前的最后作品《给出:1.瀑布,2.照明气体》正是在立体图层的基础上,向世界展示具有暗示性的社会问题的案例,而《新娘被她的单身汉剥光了,甚至(大玻璃)》的机械图像又展现了透明的现实。研究人员通过对前者的观看、体验、剖析,可照见后者图像组合可能隐藏的三维世界。因此,这两件作品是关于维度转换、人眼观看以及观众参与的一体两面,也是摆脱观看限制的有力证据。

摘要：本研究以Zelazo和Frye提出的认知复杂性和控制理论为指导思想,通过改进的卡片规则变化任务实验检测了80名3～4岁儿童(男女各半)在规则的理解和运用之间的分离情况。实验主要采取2×2的二因素实验设计。研究结果表明:(1)3～4岁儿童在执行卡片规则变化任务时存在显著的年龄差异.4岁组儿童的规则转换能力显著高于3岁组儿童。(2)测试图片的抽象程度与规则的具体内容对3～4岁儿童的规则转换成绩无显著影响。(3)大部分3岁儿童对规则的理解和动作执行存在严重分离现象,而4岁儿童只有少数存在这种现象。