摘要：针对传统综合实验教学模式中学生缺乏主动创新思维、独立分析问题和解决问题的问题,引入OBE教学理念对3D打印无机材料技术在应用化学综合创新实验进行改革。以培养学生综合应用无机化学、无机材料合成与制备、流变学、材料研究方法等基础知识,独立设计和制备材料器件和构件的能力,细化学生创新思维和实验操作技能能力培养要求,制定了基于OBE的综合实验教学模式。研究结果表明基于OBE教学理念的3D打印无机材料综合创新实验教学模式能有效提高学生学习兴趣、创新能力和解决复杂问题的能力。

摘要：基于“新工科”背景下培养能够面向未来,适应和引领新经济、新时代的领域创新型工程技术人才的实验教学新体系,结合科研课题和学科前沿,设计了近红外荧光染料制备综合性创新实验。该实验具有学科前沿性、综合性、应用性和开放性特征,可以考核学生在近红外荧光染料的合成与表征等方面的综合技能,个别学生创新性的获得目标产物的单晶结构,为“新工科”综合创新实验的实践提供新动力。

摘要：根据国家提出的新工科建设计划,结合国家对创新创业型人才的迫切需求,通过对新工科背景下机械电子工程专业的本科生如何开展综合创新实验的研究,总结分析了目前高校机电专业实验教学中存在的问题,并结合自身教学实践经验提出了实验教学改革的目标和原则。依托多学院现有实验资源和先进实验器材的配置,构建了新工科机电创新硬件平台。通过实验室交叉联合运行机制,设计开放性创新实验,开放实验室,建立教学评价体系,加强教学质量监控,培养在校学生的创新意识和创新能力,在实践教学中为国家储备新工科背景下创新创业型人才。

摘要：“综合电子设计”实验教学的改革,旨在提高学生灵活运用知识的能力和工程创新能力,以满足“新工科”人才培养要求。运用层次化教学思想,优化实验项目布局,基于新技术和行业背景开发新型实验项目,改革教学手段,构建形成了“基础—设计—综合”层次递进的实验教学体系。教学过程实现了由基础理论向工程应用的引渡,激发了学生的学习兴趣,促进了学生知识能力的复合发展。实践表明,学生的动手能力和创新能力显著提高,取得了令人满意的教学效果。

摘要：介绍一个适合于本科教学使用的综合创新实验,设计合成了一种荧光传感器Au NCs@ZIF-8,并将其用于铁离子(Fe^(3+))的检测。MOFs具有高效吸附、聚集检测物的特点,因此选择将Au NCs封装到ZIF-8中,从而实现目标物的定量检测。封装后,由于Au NCs具有AIE特性,所以Au NCs@ZIF-8的荧光强度明显增强。ZIF-8是一种多孔材料,加入Fe^(3+)后,Fe^(3+)能够进入ZIF-8内部,导致Au NCs的荧光被Fe^(3+)猝灭,成功用于实际水样中Fe^(3+)的检测。尽管该实验步骤复杂并涉及新型纳米材料的合成和表征,但它成功地整合了无机化学、分析化学以及材料化学的相关知识,且操作难度适宜。这为提升学生的动手能力和科技前沿理解提供了一次宝贵的机会。

摘要：通过对"材料成形工艺基础"传统实验教学弊端的分析,提出采用综合设计创新实验,提高机械类学生创新思维能力、分析和解决实际问题的能力,培养知识经济时代的创新型人才。

摘要：以最新的环境问题为导向设计了采用超高效液相色谱-串联质谱法(UPLC-MS/MS)测定自来水中全氟辛烷羧酸(PFOA)和全氟辛烷磺酸(PFOS)的综合创新教学实验。学生通过固相萃取(SPE)法将水中的PFOA和PFOS富集,洗脱后浓缩定容转移至样品瓶,而后用UPLC-MS/MS测定PFOA和PFOS的浓度。通过将新污染物分析技术的科研成果融入实验教学环节中,综合考查学生的实验技能及科学素养,系统全面地培养了学生利用专业知识认识环境问题的能力,提升了学生的综合素养。

摘要：采用海洋大宗生物资源南极磷虾活性成分制备及应用为例开展综合性创新实验。该实验涵盖了活性成分制备工艺、指标检测及产品开发的实验方案设计、实施及结果分析,将原料学、加工工艺学、食品机械与设备、食品检测与分析等多门专业课的实践环节有机结合,实现“层层推进、环环相扣”的模式,并构建了过程性考核和形成性评价的考评模式,帮助学生形成系统科学思维与整体操作概念,促进理论知识与实验技能的融会贯通,培养学生专业综合应用能力及创新能力。

摘要：科学训练综合实验是理科拔尖创新人才培养过程中的一个关键环节,本文介绍了有机化学科学训练课程中一个星状多席夫碱制备及表征的综合实验。通过该实验,学生可以了解席夫碱化学的研究前沿与进展,利用所学的理论知识设计目标产物合成路线,在实验中加深学习重氮化反应、席夫碱反应、铃木偶联反应的基本原理和实验方法,掌握薄层色谱监测反应以及柱色谱分离产物的方法,学会利用核磁共振、红外光谱等现代仪器分析方法来表征和鉴定化合物的结构。通过本实验,不仅可以培养学生严谨的科学态度和科研创新意识,训练学生的科研动手技能。而且通过多样化的实验方式,培养学生的团队协作能力,激发学生的积极性、主动性和创造性,提高拔尖学生分析问题、解决问题的能力。

摘要：基于CeO_(2)基氧化物制备及应用于环境保护的已有创新性成果,将其设计转化成为适合本科生的综合创新实验。在转化过程中设计了一系列的对照组,考察了沉淀pH、沉淀剂种类、过滤方式等制备条件及不同铈锆比例等因素对氧化物性能的影响。结果表明,采用环境友好的碳酸钠沉淀剂,pH控制在8-10范围内,通过简单易行的共沉淀法制得的Ce_(0.75)Zr_(0.25)O_(2)氧化物,催化性能优异,污染物转化效率可达95%。本实验将前沿科技与经典实验结合,体现了科教融合和创新发展的教学理念,顺应了科技治污的号召,有益于培养学生的科学思维和创新能力,有利于提高学生环保和稀土资源战略意识,增强社会责任感和民族自豪感。