摘要：美国文学家拉尔夫·瓦尔多·爱默生曾说:“艺术最深刻的美的本质都是植根在祖国文化的故土里。”这句话同样可以用来解释韩美林的艺术何以具有今日之影响力。作为当代中国的艺术大师,韩美林的艺术创作始终伴随着中国的现代化进程,他强大的综合创造力和独特的文化整体论,也体现了韩美林对个体精神不断完善的追求过程和对“真善美”理想世界的充分肯定。

摘要：提供整合学生各科素质、能力、技能的教育平台目前学生完成物理自制玩教具，需要各种素质，如艺术素质、科学的素质等，也需要具备各种能力、技能。而学生的综合素质和各种能力、技能是学生综合创造力的基础，只有在此教育平台上学生才能充分体现综合素质，发挥综合创造力。

摘要：西川前期创作在保持庄重的精神向度的同时,捍卫了"元诗"的艺术自律性。90年代至今,西川逸出了"常体诗",创造出一种自觉变构的"杂体"形式。杂体不再遵循预设的诗型,而是笔随心走,随物赋形,看似无体,实则体匿性存,更有难度地表达诗人宽大的本体意识,即形式是达到了目的的内容,内容是完成了的形式。他使诗的文体松动,包容力更广阔;使理性的整体话语和反理性同时"短路",在个人化的"偏见"和奇想中依然保持了知识人格深刻的"思"的品质和写作的严肃性。

摘要：陶艺作为一种文化艺术门类，对学生素质的教育、培养、提高有着积极的潜在功能。“修身养性”早已为古人重视，“陶冶情操”则是陶艺精神的体现，而它独有的魅力正是开展综合素质教育独特而有效的方式。

摘要：在陶瓷烧造上,自然的泥土,经火的“洗礼”会产生“瓷化”的质的变化。任何一件陶艺作品的诞生,都经历过这样一种质变。 这种物质意义上的变化,也可以从人文角度来看待,赋予它以“升华”的精神涵义。强化表现技能、深化艺术思想、纯化陶艺品格,以至提高综合创造能力,是每个参与研究班学习训练的同学所抱定的目的,也是研究班设置与教学展开的主旨。彼此都认定一个主题,那就是升华。教学上,我努力为这一主题的展开创造相应的条件。 研究班课程安排坚持按陶艺的传统技法要求开展基本功的训练,重视一般造型能力和工艺操作技能的培养,使学生形成按陶艺的特性和本体语言。

摘要：创造性思维是创造的开始,创造性思维在图形设计中更是设计的灵魂,是设计的根本。在图形创意课程中,培养开发学生的创造性思维,提高学生的创造力显得尤为重要。本文结合了我近几年在“图形创意”教学中的经验,阐述了在教学过程中对学生创造性思维的开发与培养。

摘要：在图形创意课程中,培养学生的创造性思维,提高学生的创造力非常重要。教学中,如果善于打破学生所习惯的单一的"逻辑思维"方式,让学生们在游戏与童心状态下进行创作,并在课堂上更多地鼓励学生大胆创造,就有利于打开学生思维的枷锁。另外,培养学生敏锐的观察力、提高学生的想象联想能力和综合创造能力也是锻炼学生创造性思维的好方法。