摘要：作为一名走进综合实践课程五年的教师,我一直自豪于曾带着学生们走出校门开展各项活动,我们在超市、在公园、在公交车上开展的各项体验、实践活动可以说是精彩纷呈,更可贵的是我们看到了学生们在活动中的成长,更见证了综合实践这门课程的魅力.但是近几年,由于种种原因,我们能够走出校门的机会越来越少,综合实践活动的范围也越来越小,我们的课程资源遇到了前所未有的紧缺.

摘要：评价的恰当,不但使学生获得精神上的支持,也可获得情感上的满足。教师要观察入微,体察学生的各种情绪,让学生品尝到成功的喜悦,唤起他们的学习激情,产生学习的兴趣和动力。综合实践活动课堂应该以活动为载体,以实践为目的,充分运用"以生为本"理念,让学生"做中学,做中悟",为学生课外实践调查服务,为学生的成长搭建平台。然而,纵观综合实践课程的开展情况,存在着如下的问题:看似丰富的课堂。

摘要：以学生为中心,提出STEAM教育综合实践活动模式的设计思路,并以此设计与开展《Get新技能——3D打印》教育实践活动.该活动促进了学生跨学科知识的习得以及综合能力的发展,更为后续STEAM教育综合实践活动的设计与开发提供经验.

摘要：新课程设计与传统课程设计的区别不仅在于教学方法,还在于课程内容的整合。其中之一是将信息教育、社区和社会实践、劳动和技术教育以及研究性学习纳入综合实践课程。推行素质教育激发学生的创新技能、劳动能力和创新精神,培养学生热爱家乡和生活的情感。

摘要：一、引言2016年教育部颁布《关于推进中小学生研学旅行的意见》中将研学旅行纳入中小学教学计划,并提出要分阶段进行。2017年《中小学综合实践活动课程指导纲要》将研学旅行纳入综合实践课程,要求自小学至高中全面实施,这意味着研学旅行正式进入学校教育教学计划。在新课程标准下,地理四大核心素养成为重要的教学目标,而地理实践是支持学生地理学科核心素养发展的重要手段,以核心素养为导向逐渐深化地理课程教学实践改革。

摘要：自“双减”政策实施以来,天水市甘谷县康庄路初级中学以减负提质为工作主线,学校从课堂、作业设计、课后服务等多方面入手,严格按照“双减”政策和“五项管理”工作要求,以课后服.务为载体,不断优化课后服务素养课程和综合实践课程,坚持作业练习为先,兴趣发展为主,在作业点上着力,在特色线上发.力,在课堂上聚力,全面落实“五育并举”。

摘要：作为基础课程教学中的一大亮点课程,综合实践活动课程为学生开展实践学习提供了平台。在小学阶段对学生开展综合实践课程引导,应激发学生的学习热情,鼓励学生自主学习,以此提高学生的合作学习能力、创新实践能力,以及解决问题的能力。本文以小学综合实践活动中学生实践能力的培养分析为研究内容,开展论述。一、鼓励自主探究,提高实践能力小学六年,是学生身心发展变化最快的时期,学生的心理、身体两个层面都会发生微妙的变化,且学生待人接物及接纳知识的能力有较大的增强。

摘要：本文以举办校园科技节“显微摄影展”活动为例,组织和实践了项目式学习模式下的跨学科活动.从项目主题选择、项目过程实施、项目成果展示等方面探讨项目式学习各环节的实践过程,并尝试建立评价体系,探析项目式跨学科学习对学生的自主学习能力、团队协作能力和运用跨学科知识解决现实问题等高阶能力的提升作用.

摘要：梦想虽然五彩缤纷,但却也是弱不禁风的,梦想的实现需要自己战胜困难,克服一切,勇往直前。有梦想,才有成长的动力,有梦想,才有前进的方向,有梦想,才有行动的勇气。作为新时期的少年,大家的梦想是什么呢？他们怎么看待梦想呢？带着这些问题,笔者对本校六年级109位少先队员做了一次小小的调查。

摘要：一、传统案例教学的反思 随着新课程标准的实施和新教材的使用，特别是以探究学习为核心的综合实践课程的设置，案例教学在中学地理教学中已得到广泛的应用。