摘要：地理观察既是感知最重要的途径，又是评判思维的关键，也是地理实践能力这一核心素养形成的基础。学生良好的地理观察能力来自对身边的自然与人文环境的观察实践，这种实践不仅能够让学生获得有关“自然环境与人文环境”的丰富知识，而且能够促进学生养成评判地理现象的能力。“绿色能源”综合实践课程的开发是在江苏省高中“能源·生态”课程基地背景下，以高中地理广泛涉及的“太阳能”为范例，以“太阳能知识——绿色能源”“太阳能的利用——太阳能热水器”“太阳位置的变化——时间、季节与太阳，物体影子的测量”“太阳能与人类活动”“太阳能的未来”等五大主题为架构的实践活动体系。这一课程的开发与实施，为学生创造了一个以探究、验证为核心，以实践检验为内容，以解决实际问题为动力的实践平台，从而拓展学习内容，挖掘学生潜能，培养学生的观察、评判、实践和创新能力。

摘要：为了进一步激发学校办学活力、激活学生发展潜力,需要加大综合实践课程的开发与实施力度,并尽快建构和落实综合实践课程的生长型评价。为此,从政策逻辑、理论逻辑、现实逻辑和行动逻辑四个方面厘清综合实践活动课程生长型评价的逻辑理路,有利于合理建构综合实践课程生长型评价的实践路径。在教师评价、学生自评和同伴评价融合基础上,升华出教师的整合评价,继而进行循证分析,形成新的评价基础和综合实践课程设计基础,努力构建师生、生生间互生互融的关系共同体,并逐步形成开放式螺旋上升的综合实践课程的生长型评价体系。

摘要：针对当前高校培养方案中综合实践类课程教学存在的突出问题,以及信息化背景下教学方法改革与发展趋势,探索并实践了基于小规模专有在线课程(SPOC)的混合式教学模式。分析了SPOC教学的概念特点及混合教学模式对于综合实践课程的适切性,提出了"多类型、清单式"的教学内容设计思路,构建了"3阶段、4维度"的混合教学过程,实施了"多元性、过程化"的考核评价方法。通过在软件工程专业软件开发过程实战课程的实际应用,取得了预期成效。

摘要：综合实践课程涉及课堂教学和实践教学两部分,其课程思政具有一定的独特性。提高教师和学生的课程思政意识是关键;充分挖掘综合实践课程课堂教学和实践教学中的思政元素是实现课程思政的主要途径;完善评价体系是有效开展课程思政的重要措施。综合实践课程思政的有效实施,有利于学生从多方面深刻理解学科内涵,纠正学生不正确的价值观,达到育人目的。

摘要：生态璞育综合实践课程主要研究如何因地制宜地开发和利用校内生态园的各种资源,开展探究实践类、审美创意类、学科融合类等综合实践活动,让学生在体验、探索自然中不断成长,促进学生自我、社会与自然的和谐发展。本文具体阐述了学校生态璞育综合实践课程的价值理念、实施方案和创新之处,以期发挥校内生态园最大的教育功能。

摘要：校园剧在学校原来只是满足少数特长生发展的一个艺术教育特色项目。然而,我们紧紧抓住这个学生喜闻乐见的"小儿科"项目,唱响了全校师生共同参与的素质教育的"大戏",经过六年的实践,使之逐渐成为学校的办学特色。随着实践的不断深入,我们发现:排练剧目是可以人人参与的最生动的活动课程。在这样的课程里,没有说教,只有教师、学生的自觉投入,是师生平等参与、共同完善的生命体验。于是。

摘要：金陵高职校“金陵小树莓”图文设计制作公司的“总监”孔祥宇向我介绍公司运营的相关情况时,谈到曾经外接过到金陵中学拍摄教师授课视频的任务。我问他:“到重点高中去拍东西,看到那些同龄人心里是什么感受?”这个高职4年级的阳光大男孩搔了搔脑袋,坦诚地说:“没什么感受。我觉得他们有他们的路要走,而我正在用我的技术和我的能力做一些有用的事情。”

摘要：中职教育的培养目标是培养一线的技术应用性人才,需要学生具备较高的实践能力,能够较为熟练地运用复杂技能解决实际问题。南京金陵高等职业学校的“综合实践校本课程”的创设是以真实生产项目为课程内容,通过营造真实的市场情境,为学生自主开展专业学习创设条件并提供必要助力。本文是在校本综合实践课程建设中,基于四元教学设计模型的综合实践建设案例。

摘要：单片机系统设计是一门实践性和应用性都很强的课程。为了充分激发学生的创造力,使学生熟悉单片机应用系统的研制和开发过程,掌握单片机的设计原理和开发步骤,我们开设了单片机系统设计综合实践课程。本文阐述了此综合实践课程的实施方案,给出了典型的设计范例。经过几年的教学实践,本课程取得了良好的教学效果。

摘要：传统吟诵教学能唤醒古诗词文的“内在情韵”,利于中小学生高效掌握古诗词文的深刻内涵,也为中小学古诗词文教学提供新的活力。中小学综合实践课程能够成为传统吟诵教学实践的一条崭新的可行路径。本文将传统吟诵与中小学综合实践课程进行有机融合,从吟诵资源建设、课堂设计、评价设计三个方面探究将传统吟诵引入中小学综合实践课程教学的策略,从而实现用现代新技术继承和弘扬中华优秀传统吟诵文化的目的。