摘要：新时代教育改革的深入推进对高中生的综合素质评价提出新要求,构建一种更科学的、系统化的、新型的综合性评价体系极其重要。基于CIPP模型的理论框架,结合高中教育教学实际设计相应的评价工具和实施流程细则,可以更好地服务于新时代教育。以普通高中为例,从应用CIPP评价模型进行综合性评价的理论基础、实践路径和具体细则三个方面,介绍了构建基于CIPP模型教育综合性评价体系的一些典型经验和做法,详细阐述了对学生成绩综合性评价中的等级增量评价和班级平均分评价的具体细则,对双减背景下的学生综合性评价问题做了进一步探索,力求为教育评价提供新视角,促进学生的全面发展。

摘要：为了保证隧道洞口边仰坡的稳定 ,隧道设计规范对刷坡坡率和开挖高度有一定的控制要求 ,但这种要求仅局限于围岩的类别 ,而对围岩的层理性状和地下水对坡体稳定性的影响不能作出判断。本文运用多种土质的圆柱破坏面转动平衡分析方法分析这些因素对坡体稳定性的影响 ,对合理确定洞口位置。

摘要：1999年起,澳大利亚阿德雷德大学进行综合性实践考试(IPE)。文章介绍了综合性实践考试的设计过程,并对其信度、效度、效果、可接受性和成本等进行了分析和讨论。

摘要：长阳土家族自治县实验小学以“特色办学理念引领评价改革、评价改革服务学生成长”为宗旨,在“双减”背景下积极探索学生评价新范式--“基于数据化的‘四级’进阶多元评价改革”,将学生六年学习发展全过程的全要素整合起来,唤醒每个学生的生命意识,全程展现成长轨迹,促进学生的生命成长;从每个学生的公民素养、学业水平、艺术素养、身心健康、实践能力五个维度开展综合性评价,逐渐转变“重智、轻德、弱体、抑美、缺劳”的导向,努力实现“六年影响一生,让每个孩子都精彩绽放”的育人目标。

摘要：体育课程改革是学校体育改革的核心问题之一，也是学校课程改革的一项重要内容。随着新课程标准的实施，学校体育课程目标日趋科学性、社会性。课程的教学设计、课程的教学组织，对体育教师都提出了更高的要求。课程改革要求体育教师充分意识到自己的角色转换，转变教育教学观念，在原有的课程结构基础上，

摘要：新高考背景下的走班教学是基于新时代人才培养需要的育人制度设计,通过对学生的个性化、分层化和差异化的教育,促进学生全面而个性化发展,立德树人,铸魂育人。对其评价要考察走班教学政策预期的实现程度、对学生发展和成才的影响、对核心素养培育的促进作用等。走班教学是为学生的发展服务的,所以对它的评价要突出“以学生的发展为中心”,既看分数,也看过程,还看结果,找准评价的点位和指标,把增值性评价、发展性评价、过程性评价、表现性评价和综合性评价等评价方式结合起来,优化走班教学生态,为学生的全面发展赋能,助力学生成人成才成功。

摘要：“双减”背景下,怎样做到既减时减量,又增值增效?笔者认为,应该从推动课程重构与课堂变革、强化教师学科团队建设、建构新的校园生活方式、提高作业设计的质量、改革单一的考试形式、强化对学生的综合性评价等方面着力,才能真正将“双减”工作不断推向深入。

摘要：为更好落实国家技术经济政策以节约资源保护环境,规范绿色建筑评价体系,住建部于2014年末推出了新版评价标准。然而新版标准在综合性热环境指标以及评价工具方面有所欠缺,不能充分指导地域性绿色建筑设计。辽宁冬季严寒、全年风速高的气候条件的指标体系和工作方法的不完善,影响了绿色建筑的评价与设计。通过对人群的适应性热舒适调研以及4个典型城区街道的气象观测,建立了相对完整的数据,同时进行案例模拟,并运用到多个城市设计项目中进行验证,建立了符合辽宁气候特点的室外热环境综合设计方法和工作体系。在辽宁地区冬冷夏热的地域条件下,得出相适的设计策略,包括:城市规划指标合理区间、建筑布局、形态优化、绿地景观设计、利用地形和气候条件的策略及其工作方法和流程。对于地域性绿色建筑的发展将起到积极影响。

摘要：语文跨学科学习以任务群的形态出现,指向的是学生综合能力的提升。解读语文跨学科学习的内涵,愿景具象层面,聚焦核心素养的培养;内容组织层面,走向跨学科课程统整;实践指向层面,映照生活解决真问题;学法突破层面,实现共享的深度学习。语文跨学科学习的实施建议有:设计知识整合的学习活动链,搭建基于开放问题情境的跨学科学习场域,构建多维互动的学习共同体,突出联系迁移的体验与应用,强化聚焦素养的综合性评价。

摘要：本文列举了传统评价模式的弊端,对构建工学结合教学模式下以能力为核心的学生评价模式进行了分析,并提出了综合性评价模式的指标设计要素。