摘要：基于Moodle平台的翻转课堂为综合日语教学改革提供了有利条件。有别于其他翻转课堂的教学研究,本文把研究重点放在Moodle学习平台的设计上,突出语言学习平台的特色,添加录音、日语聊天、语料库等功能,方便学生练习口语、锻炼听力、拓展知识,以达到真正提高学生听、说、读、写、译综合能力的目的。

摘要：综合日语课程是培养日语专业学生专业技能的一门主要必修课，它集培养学生听说读写译等综合技能的任务于一身。而传统的综合日语课程的教学却主要注重于日语书面理解能力的培养，忽视听说写译等方面的应用能力的训练，导致学生的日语阅读能力尚好，而日语听说写译等能力却有失偏颇。该文针对这种现象进行了分析并提出了改善方案。

摘要：1前言近年来随着E-Learning(即数字化或网络化学习)的发展,混合式教学(Blended Learning或Blending Learning)的内涵被更新为:既要发挥教师引领、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分发挥和体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性、创造性(何,2004:1)。混合式教学的基本原理包括基于不同教学理论的教学模式的混合,教师主导活动和学生主体参与的混合.

摘要：BRD教学模式注重教学目标明确化,突出个性,以提高学生课堂主动性和学习效率为目的。《综合日语》是日语专业的基础核心课程,集中了听、说、读、写、译各项技能。将BRD教学法下的《综合日语》课程整体设计、单元设计运用于教学实践,提高了学生学习的效率与运用知识的能力。

摘要：基础日语作为高校日语专业初级阶段的主干核心课程,学分高、课时量大,因此在基础日语教学中融入思政元素对于培养学生的综合素质具有重要意义。本文以《综合日语》第三册第6课“茶道体験”为例,精心设计教学案例,通过课前发表、课上拓展与课后巩固等教学环节,巧妙地将思政元素融入日语教学中,旨在实现语言技能提升与思政教育的双重目标。这一教学实践不仅有助于增强学生的语言应用能力,更能培养他们的文化自觉与爱国情怀,为培养高素质日语人才奠定坚实的基础。

摘要：高年级综合日语的教学研究一直鲜受重视。在各高校竞相开设日语专业的大背景下,高职高年级综合日语教学到底怎样开展,是高职院校日语专业成功的重要环节。本文以顺德职业技术学院应用日语专业为例,提出从课程定位与目标、课程教学内容、课程教学设计与组织实施、课程的发展4个方面进行改革,以培养适合社会发展的应用性人才的观点。

摘要：综合日语是日语专业的专业必修课程之一，在专业课程体系中居于核心地位。然而由于教材开发相对滞后，传统的日语教学模式的弊端，以及转型发展带来的压缩课时等方面的影响，培养出来的学生难以满足经济高速发展下市场对应用型日语人才的需求。文章以翻转课堂教学模式为指导，结合日语教学的特点，从教学内容、教学设计、教学评价三个方面对高校综合日语的教学改革进行研究和探索。

摘要：随着5G通讯技术应用的加速推进,网络已经全面覆盖各高校,作为教育与互联网深度融合的产物,慕课、微课、微信公众学习平台等在线学习资源大量出现,打破了传统教育的时空界限和学校围墙,为不同层次学习者提供了高质量的教育服务,同时也为在高校开展混合式学习模式改革提供了良好环境和丰富资源.本研究以高校综合日语课程为例,利用微信公众号和慕课资源开展了线上线下相结合的混合式学习模式实践研究,并通过问卷调查,观察法进行了效果分析与反思,探讨了混合式学习的优势和尚待解决的问题,以期对日语课堂教学改革提供参考.