摘要：牛津小学英语教材的综合板块通常由阅读、活动、语音和诗歌四个部分组成，目前的综合板块教学中，主要存在“一块鸡肋，走马观花”、“只见树木，不见森林”两方面的问题。针对这一问题，可尝试围绕单元的主要话题，从整体上对综合板块进行教学设计，通过以话题交流为主线，以主题任务为主线，以主题情境为主线三种设计思路，真正发挥综合板块教学整体设计的最大价值。

摘要：如何通过小学英语综合板块活动的有效设计培养学生的思维品质,笔者以译林板《英语》四(上)Unit 8 Dolls中的Fun time,Cartoon time,Rhyme time,Sound time和Checkout time四个活动板块为例进行详细阐述。―、建构逻辑性思维体系思维的逻辑性指人们在表述一件事情或论述一种观点的时候。

摘要：本文通过一次综合板块优质课磨课经历，探讨了创设个性情景、搭建语言支架以及合理组织小组活动等优化教学设计、提升学生语言运用能力的方法。

摘要：本文结合译林版小学英语六年级上册Unit5Signs综合板块的课堂教学实例，从“引发话题，呈现目标”“基于话题，体验语言”以及“深化话题，运用语言”三方面对该节课进行了剖析，旨在探讨如何围绕单元话题，开展有效教学活动，提高综合板块教学的有效性。

摘要：本文结合《牛津小学英语》E、F、G、H板块的课堂教学实例，探索了优化各板块教学效果的有效方法，并从单元整体教学设计的角度，提出了整合综合板块教学内容、提高综合板块教学质量的思路，旨在促进学生语言运用能力的全面提高。

摘要：本文以一节小学英语综合板块翻转教学磨课为例,介绍了运用课内翻转模式,在主题意义统领下,基于英语学习活动观进行翻转课堂三步法教学设计的实践过程。

摘要：译林新版《英语》教材中,综合板块是指单元中除了故事板块以外的其他板块。近年来,随着单元整体教学理念的普及,综合板块逐渐成为教师关注的焦点。在综合板块的教学中,教师应整体创设情境,理清课堂教学主线;精心设计活动,凸显学生主体地位;强化语言输出,提升学生语用与思维能力。

摘要：单元综合课是重要的课型之一,可在现阶段的单元综合课上,学生的思维往往停留在重复、机械、被动记忆的层面上,缺乏主动探究与深入思考的兴趣,导致思维品质无法向高阶提升。在单元综合课上,教师可通过以下策略提升学生的思维品质:结合单元综合课的主题情境,利用拓展性、开放性的问题,引导学生深度思考和发散思维,促进学生建构新知;利用绘本故事深入人心的情节,设计高质量的开放性学习任务,开阔学生的视野,促进学生表达;依托思维导图,反思单元综合课教学,激发学生主动学习的欲望。

摘要：结合译林版《义务教育教科书·英语(三年级起点)》五(上)Unit 6 My e-friend综合板块的教学案例,分析研究教师如何根据学生和教材特点设计教学环节,通过多样的教学方法调动小学生学习英语的积极性,渗透培养小学生英语学科的核心素养,提高综合板块教学的有效性。

摘要：在针对小学英语综合板块进行拓展活动的设计时,教师应遵循相应的设计原则,可以围绕相应的话题展开对于语篇阅读的拓宽,也可以通过课堂活动的设计丰富知识教学,还可以通过有效的教学设计锻炼学生的语言应用能力。这些都是很好的教学尝试,不仅能让课堂教学氛围更加活跃,也能提升学生的综合语言素养。