摘要：我们党的教育方针是德、智、体、美、劳五育并举、全面发展。其中美育有着举足轻重的、其它各育都不能代替的地位。现代教育家越来越重视学生美育的培养。它对我国社会主义精神文明建设、造就一代新人，具有不可忽视的作用。它直接影响着全民素质。因此，我们要进行中学艺术教育的探索。

摘要：基础教育课程改革是全面推进素质教育的必要举措,对高等师范院校音乐教学提出了新的要求。高师音乐教育与课程设置应特别注重与中小学音乐教学衔接。高师音乐教育课程改革应重点把握综合性原则,兼顾实践性、情感性与发展创新性原则。综合艺术教育观念下音乐教育课程改革首先是弱化学科界限,高校教师要深刻理解艺术教育中音乐教育"综合性"问题的全面意义,并熟练运用艺术教育中"综合性"问题的教育技术。

摘要：美术是基础艺术教育课程的主要内容之一，是以知识技能与人文素养相结合为培养目标，即知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的综合艺术教育，以培养学生的艺术素养，使他们成为一个能走进展览馆欣赏艺术作品，并能艺术化生活的人。在培养目标的引导下，如何在人文精神的统领下，从审美的角度、从视觉特质的感知与创新意识的培养着手进行教学，

摘要：瓦格纳的歌剧风格和创作思想在歌剧史上占有重要的地位。瓦格纳认为,诗歌、音乐、舞蹈、戏剧应有机的结合成为一个“整体艺术”,这和当前艺术教育的发展趋势有着相通之处。文章从瓦格纳的歌剧风格入手,分析他的艺术思想,结合当代艺术教育的发展趋势,论述综合艺术教育能促进学生全面发展的观点。

摘要：一、开展综合艺术实践基地建设研究,意义重大随着综合艺术课程改革的发展,师资队伍的培养、培训工作成了艺术课程改革成败的关键因素,综合艺术实践基地建设研究是艺术师资队伍培养、培训的重要组成部分,也是艺术教师教育实践层面的关键性环节。开展综合艺术教育实训基地建设模式的研究与实践,它的原始创新性就是最直接的理论意义。

摘要：综合艺术课程是基础教育新课程改革中诞生的新型课程。相对于传统的艺术教育，综合艺术教育是一种“成长教育”和“成人教育”。它要求中小学艺术教育教师必须具备独特的艺术教育智能、多学科为基础的知识结构、多元兼容的审美价值观、发现与发展的教育眼光。因此，我们在对中小学艺术教育课程的理念、实施办法进行探索的同时，还须对承担这门课程的教师的使命、素质等，进行深入研究。

摘要：今天的时代是一个多元的时代,也是一个多维观感的信息化时代,它需要人们具备多方面的综合艺术素养,也需要人们具有艺术的眼光和品位去选择和处理信息。

摘要：对古代礼乐教化的历史考察,可以得出如下结论:传说中的五帝之乐是可信的,而夏商周三代实施礼乐教化则是信史。西周时代的礼乐教化是政治、道德、艺术、审美的综合形态,既是社会制度,又是道德规范,还是教育的重要科目。礼乐教化至春秋战国时代“礼崩乐坏”,但崩坏的是政治制度层面,礼乐则成为纯文化而流传千古。礼乐文化与儒学存在着天然联系,礼乐文化的原创性教育实践和综合艺术教育,因儒学的阐释而得到弘扬。儒学艺术精神表现为四个方面:一是“人文化成”的人文精神;二是“激情导欲”的理性精神;三是阳刚之美的人格精神;四是“美善相乐”的自由精神。

摘要：本文研究以广西英华国际职业学院学前教育专业为例,结合奥尔夫音乐教育理念,融合音乐与美术交叉学科的内容,从分科到综合的角度,提出了高等学校音乐教育教学改革所存在的问题,以及相对应的方法与策略,重点训练学生独立完成任务的能力,挖掘学生创造性思维;提倡音乐教育课程综合化,塑造学生综合运用能力;丰富和拓展教学内容,培养'学有所长、手脑并用'的立体化应用型专业人才。

摘要：艺术教育是美育中最主要的内容和手段。艺术教育包括语言艺术教育、造型艺术教育、表演艺术教育和综合艺术教育。