摘要：2022年4月教育部颁布的《义务教育艺术课程标准》进一步深化了义务教育改革,旨在推进综合性课程设计与实践,增强学段纵向有机衔接。针对其中少儿美术课程在内容设置、课堂活动、评价体系、师生角色上体现出的单向性、唯一性,文章提出从传统文化和现代生活中拟定主题内容,开展艺术综合课程的设计,以学科的大概念为主线,以儿童的阶段认知特点为依据,设置有效的教学问题;以“核心问题+子问题”为支架,帮助他们理解学科内涵,在解决问题中主动建构知识,达到有效学习。

摘要：在注重精英教育和教育公平的双重背景下,新加坡探索出了一条以中学综合课程为主要形式的集招生、培养与输出为一体的基础学科拔尖人才选拔培养新路径。基于新加坡国立大学附属数理中学的考察发现,综合课程的实践策略主要是:招生环节注重通过高竞争甄选具有特色学科天赋的优质新生;培养环节注重运用多模块课程体系培养学生卓越能力;输出环节注重搭建深造平台助力拔尖人才持续成长。综合课程的实践特点主要有:课程设计兼顾专与博,聚焦学生特色学科能力培养;全流程“以评促培”,保障学生培养质量;重视“中大衔接”,疏通拔尖人才升学渠道。新加坡国立大学附属数理中学综合课程育人模式,对当前我国深化中学办学模式多样化改革,尤其是基础学科拔尖人才选拔培养模式改革具有诸多启示。

摘要：埃及基础教育多学科综合课程诞生于埃及教育体系全面转型的背景下,旨在从公民素养、技能、价值观、学科知识等多方面培养学生的综合素质,使他们为未来的生活做好准备。课程包含了社会问题、生活技能和学科知识三个内容向度,课程设计采用主题单元的组织模式,为阿拉伯语、数学两门基础性学科开设“窗口”时间,同时注重多学科综合课程同整个课程体系的协同互动。课程实施体现了从“存储式教学”到“建构式教学”,从“单一的学习资源”到“丰富的学习资源”,从“基于试卷的评价”到“基于量规的评价”的教育理念转变。

摘要：北京市育英学校积极探索科学教育做加法的实践模式和可行路径,基于课程方案中对综合学习构建的要求和学校办学特色,研发“科学+”课程。以“课程内涵-课程目标-课程架构-实施策略-课程评价”为线索逆向设计,正向实施。在课程的培养下学生产出大量的学习成果,举证了课程育人的效果,参与研发的教师课程建设能力得到发展,其研究成果为当下基础教育特别是综合课程改革提供了宝贵经验。

摘要：自《义务教育信息科技标准(2022年版)》发布以来,人工智能教育、跨学科综合课程逐渐走进中小学生课堂。本文在STEAM理念指导下,采用项目式教学策略,设计小学人工智能综合性课程,通过课堂教学和动手实践,提升学生AI素养与跨学科思维,发展学生科学探究、创新实践、解决问题的关键能力。

摘要：北京市东城区教育科学研究院基于人类命运共同体理念,以促进国际理解教育目标为主线,立足区域视角,通过行动研究设计并实践面向初中学生的国际理解教育综合课程“对话世界”,引领学生运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题,建立可持续发展的核心知识、关键能力、态度与价值观及行为习惯。课程体现了主题内容综合化、教学设计结构化、教学方法多样化和目标指向高阶化等特点。

摘要：构建分科课程与综合课程相结合的课程体系，是新一轮基础教育课程改革的重点之一。目前，我国部分地区和学校开展了综合课程的实验和探索，有的学者也对此进行了理论研究，并从不同角度提出了许多有价值的观点。但对综合课程应该达到哪些教育目标？如何设计综合课程将会获得比分科课程更为成功的教育效果？怎样实施才能获得这些教育效果等问题仍有深入、细致探讨的必要。如果对这些问题没有一个比较完整、清晰的认识，在实践中综合课程就有可能流于形式，因而缺乏应有的生命力。　　一、综合课程目标的确定是综合课程设计及实施的前提条件　　明确课程目标，并不只是为了表述一种理想或愿望，而是要明确作为指导整个课程设计的准则。①综合课程作为一种学校课程形态，其目标必须符合当前我国各级各类学校的培养目标，这是不言而喻的。综合课程又是一种新的课程形态，是对分科课程过分重视学科本身的逻辑顺序而忽视学生的心理顺序、过分强调理论知识而脱离社会生活的一种纠正。因此，它的目标具有不同于其它课程形态目标的特殊性。　　处于基础教育阶段的学生的认知心理特点，倾向于直接的形象思维，习惯于从整体上进行观察客观事物，年龄越小，这种倾向越明显。传统的分科课程是一种经过挑选的各种科目的...

摘要：综合课程是第八次基础教育课程改革中新增设的一类广域融合课程。调查表明,山东省义务教育阶段综合课程改革仍处于探索推广阶段,在课程普及度、组织投入以及课程教学等方面,各区之间仍不平衡。为此,加强系统推进机制建设、多渠道开发课程资源,创设和谐课程开发氛围等,应成为今后工作的着力点。

摘要：幼儿园综合课程能够进一步实现学科知识的整合,在教学实施过程中幼儿心理逻辑的把控存在着积极的促进作用,其被广泛的应用在幼儿园教学。那么,幼儿园应该怎样实施综合课程的开展呢?本文从幼儿园综合课程设计的依据、设计的理念以及开展的具体策略这三个方面入手,帮助幼儿获得丰富的知识,阐述了幼儿园综合课程的开展方式。

摘要：上海市嘉定区方泰小学从最具校本特色的“篆刻”项目入手,开发与实施“大美金石”综合课程,整合相关学科内容,形成“金石言韵”“金石言志”“金石言史”“金石言情”“金石言创”五个领域,搭建课程结构。从审美素养中的“认识美”“评价美”“创造美”三个方面入手,以实践活动为组织形式,开展五个领域的项目化学习,引导学生在课程学习中感悟传统艺术之美、祖国山河之美、历史长河之美、人格魅力之美和变革创新之美,以此作为培育学生审美素养的有效载体。