摘要：开放性语文活动课，是把语文学习与相关活动结合在一起的课程形式，具有自主性、合作性、实用性的特点，同时兼具模拟性、趣味性和游戏性。它可以有效地调动学生的主动性和独立性，高效率地运用语文知识，最大限度地提高学生语文综合运用能力，是一种很有效率的教学模式。同时，这种主动、互助的学习活动，给学生搭建了情感交流的平台，可以让学生从中培养自己的组织能力、交往能力、独立解决问题的能力，使学生的情感和社会交往能力在学习活动中得到充分发展，满足学生成长的需求。

摘要：看图作文是以一幅或多幅图片为提示．要求考生以丰富贴切的语言将图中内容，内含的思想，设计者的意图表达出来的一种体例。它要求考牛具有仔细的观察能力．丰富合理的想象能力以及良好的语言素材的组织能力．故埘考生的综合运用能力要求很高．是衡量一位考生英语总体素质的重要尺度。因此看图作文得到了高考命题专家们的青睐。

摘要：课程改革背景下,初中历史课堂需要培养学生深度学习的各项能力,如综合运用能力、批判思维能力和创新能力。而以问题链为载体的学习活动,可以使学生在问题解决的过程中建构新知识,"亲身经历"知识的发现、形成和发展的过程,通过思考问题把握知识的内在联系和本质,逐步将所学知识转化为能力,并与知识建立了意义关联。学生学会运用这些知识去理解世界,解决问题,学以致用,获得人格的健全和精神的成长,达到落实核心素养培育的目的。笔者以统编版"工业革命"一课为例,谈谈初中历史教学如何以问题链为基点引导学生深度学习。

摘要：基于课题的学习模式是在建构主义思想的指导下,学习者自己设计并进行研究的一种教学模式。其中教师是一个指导者,学生是在教师指导下通过设计和完成课题来进行学习的。因此,在这种学习模式中,学习者的创造能力、批判思维和知识的综合运用能力能够得到很好的培养。

摘要：’９７中考英语试题简析王书英一、命题的指导思想九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲对初中英语的教学目的作了明确的阐述，“中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”大纲对学生的成绩考查还明确要求...

摘要：《英语课程标准》及《英语课程标准解读》(实验稿)明确指出：“教师要转变教育观念，改变人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”讨论式教学有厚实的理论根基。建构主义学习理论认为：学习者在一定的情景下，借助他人(教师和学习伙伴)的帮助，通过相互沟通和交流，相互争论和讨论，合作完成一定的任务，共同解决问题，从而形成更丰富，更灵活的理解。这就要求我们在教学过程中，要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，激发学生学习英语的兴趣，建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展语言综合运用能力，提高人文素养，增强实践能力，激发学生创新意识。

摘要：分析材料题是一种主观性试题。它的设计是在试题中引出一段或几段历史材料，要求考生在读懂试题材料的前提下，依据教材所体现的历史知识网络，从提供的各种材料中最大限度地获取有效信息，逐一解答试题中所提出的各个问题。它考查学生运用所学历史知识处理材料、灵活运用的能力，要求学生能够进行阐述、说明、判断、分析比较、论证等。这种试题能够有效地考查考生驾驭史料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的历史学科能力，考生在材料题上答题水平能反映该考生对历史知识掌握的熟练程度和相关知识面。

摘要：阅读理解是全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）中的主要题型。该题型主要考查考生对英语语言的综合运用能力和分析能力。试题中的阅读文章题材多样，内容广泛；体裁形式丰富。试题的设计灵活，题型多样，有选择型阅读，填空型阅读（如根据短文内容完成句子；选择适当的词或短语补全短文；根据短文内容在改写的短文中填上适当的词或短语等），任务型阅读（如根据短文内容回答问题；翻译句子；判断句子正误；根据短文内容完成图表等）和综合型阅读题型。

摘要：高中英语新课程标准已出台．它在总体目标的设计上力求体现素质教育的思想，突出对学生综合语言能力的培养。其中它对语言技能的阐述如下：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能……”高中英语教学大纲也指出：

摘要：材料解析题引用新材料，创设新情景，设计新问题，引导学生跳出死记硬背的狭小天地，能有效地考查学生驾驭史料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力等等，因而成为高考的主力题型。高考制胜的关键是突破材料解析题，但是在历年高考中，大多数考生最头痛的最不拿手的就是材料解析题。据笔者多年调研分析，学生做材料解析题有两大“瓶颈”：一是不能充分准确理解材料，二是解题时不知从何处作答或如何作答。下面笔者就这两大“瓶颈”谈谈突破的技巧。