摘要：从培养学生树立正确的发展观出发,本文明确了地理教育贯彻绿色发展理念可期可为。以“中国的河流”为例,从课程理念、课程目标、课程内容、课程组织、课程评价视角探索融入绿色发展观的主题单元学习五大应“变”,并提炼出教学评一体化导向、时事设疑导学、问题探究导因与地理实践导航四大实施要领,从而实现由“教学”到“育人”的转变,以期为新一轮课程综合改革提供参考。

摘要：通过选择艾草代替红磷、白磷来探究燃烧的三个条件,并将氧气、二氧化碳的制取和性质实验进行了有机串联,成为了对环境友好,原料易得的绿色化学实验。

摘要：观赏植物不仅具有良好的生态效益,还能影响人们的生理和心理活动。为了创造健康安全的生活环境,适用于人居环境亮化、美化的观赏植物的选取是必不可少的,这也契合了人与环境和谐发展的绿色发展观。然而,关于观赏植物的生态效益如何衡量,对其对人体生理和心理的影响如何进行科学的测定和评价,以及观赏植物影响人的机制等诸多问题,虽然学术界有过讨论,但系统研究的成果较少。

摘要：根据绿色化学的教学内容和课程特点,以课程思政教学模式为参考,以绿色化学教学内容中的绿色化学原理、绿色催化剂、绿色溶剂、生物质资源利用、绿色合成技术的案例分析为主线,在课堂教学中针对性地融入探索能够培养学生社会主义核心价值观、思想道德修养、家国情怀、生态建设、民族团结、可持续发展理念等思政育人元素,提高大学生政治素养,培养素质过硬的应用型化学/环境人才。

摘要：习近平生态文明思想以“生态兴则文明兴”的历史洞察和历史选择回答了“为什么建设生态文明”,对实现中华民族永续发展、满足人民日益增长的优美生态环境需要、开创社会主义生态文明新时代作出积极回应;以构建生命共同体和人类命运共同体的价值追求回答了“建设什么样的生态文明”,致力于实现人与自然、人与人关系的和解和谐;通过顶层设计、制定原则、构建生态文明体系谋篇布局“绿水青山就是金山银山”的实践发展,回答了“怎样建设生态文明”。习近平生态文明思想形成了全新的生态历史观、整体价值观和绿色发展观,体现了逻辑与历史、理论与实践、观念与行动、战略与战术的高度统一,是对马克思主义历史观、价值观、发展观的原创性贡献。

摘要：矿产资源是自然资源的重要组成部分,矿产资源开发对国民经济发展起到重要支撑作用,同时也带来了较为严重的生态环境问题。党的十八大以来,生态文明建设已经成为重要国家战略。在"绿水青山就是金山银山"的绿色发展观和"山水林田湖草是生命共同体"的整体系统观下,探索矿山生态修复及转型发展路径成为新时期生态文明建设的重要工作。国外对于生态保护与修复理论主要基于恢复生态学1,20世纪80年代后,随着土地复垦、环境生态学的发展.