摘要：网络教师在远程教学的过程中担负着非常关键的职责,对远程教育质量起着重要作用。本研究在理论调研和现代远程教育网络教师对学生指导现状现实考察的基础上,以网络教师指导活动的个案设计为例,运用行动研究方法对设计方案进行完善,探讨现代远程教育中网络教师如何更好地指导学生的学习。最后构建了网络教师指导活动的参考模式,摸索出指导活动的若干规律要素和重要指导环节的应用策略。本研究的指导活动设计、行动过程以及个案资料可以为其他网络教师起到参考作用,为远程教学的微观操作层面、基于网络的实时与非实时教学指导等方面提供案例,以促进网络教师角色、职责的转变和专业化发展。

摘要：美国将网络教育视作促进教育改革、提升教育质量的重要途径,并认为网络教育对教师的专业素养有新的要求,因此十分重视对网络教师的培养。本文从宏观背景、资源建设、实践平台、质量保障四方面分析了美国对网络教师的培养。文章首先介绍了美国《国家技术教育规划》的沿革,并以此作为美国网络教师培养的宏观背景;其次,分析了美国多元与系统的网络教师培养课程及丰富的学习资源;再次;介绍了作为美国网络教师实践平台的虚拟学校的现状;最后,梳理了作为教师质量保障的专业素养标准与系统支持。文章最后探讨了美国网络教师培养对我国的启示,包括把握网络教育的本质、重视网络教师的培养;明确网络教师的专业素养要求并据此系统设计培养课程;重视网络教师的自主发展并支持经验共享。

摘要：网络教师作为网络教育过程中的重要环节对网络教育教学质量有着重要影响。通过网络教师的评价可以不断地对教师的工作提出改进意见,不断调整和提高网络教学的质量,使网络教学获得持续发展。本文在此分析基础上,提出建立一种发展性的网络教师评价模式——网络教师活动评价模式,并分析了此模式的具体实施步骤。

摘要：与传统教学方式相比,网络教学对网络教师的能力提出了新要求。网络教师要充分认识网络教学的特点,要有全新的教学设计理念和良好的教学实施能力,要善于探索新技术和学习新方法,要在网络空间的教学活动中充满人文关怀,要有工作总结和自我评价,让自己真正融入到网络的天地里,成为在网络教育环境下求学者的良师益友。

摘要：本文通过网络教师指导活动的个案设计和行动研究,探讨虚拟学习社区中网络教师如何更好地指导学生的学习。论文提供了指导活动的基础框架和行动过程描述,其他课程可以针对其进行修正;同时为基于网络的实时与非实时教学指导等方面提供案例参考,从而促进网络教师角色、职责转变的具体实现和专业化发展。

摘要：现代Web网络技术的飞速发展为网络教育提供了新的机遇和挑战。网络教育迅速大面积普及发展的同时对合格的网络教育教师(以下简称:网络教师)的需求也进一步提高。高素质的专业网络教师是实施"现代远程教育工程"的质量保证。文章通过比较和分析国内外对网络教师的培训情况,提出了网络教育理论体系中培训专业网络教师所应借鉴的理论、系统和实践,旨在探索我国网络教学设计的理想框架,提高网络教师的能力,为开展中国特色网络教师培训提供一些建设性意见。

摘要：在网络教学中，教育观念、教学内容、教学方法乃至整个教育结构将产生重大的变革，教师的地位和作用也随之发生变化，从传统教育的“传道、授业、解惑”职能，成为网络教学中的设计者、学习者的帮助者和品质的师范者。因此，网络教师不仅应是学科专家，还要成为网络教学的专家。

摘要：在网络教学中 ,教育观念、教学内容、教学方法乃至整个教育结构将产生重大的变革 ,教师的地位和作用也随之发生变化 .从传统教育的“传道、授业、解惑”职能 ,成为网络教学中的设计者、学习者的帮助者和品质的师范者 .因此 ,网络教师不仅应是学科专家 。