摘要：幼儿园的环境应该充满游戏的生机。幼儿对生命概念的理解是通过生活中与动植物直接接触而逐渐建立起来的,亲近自然是幼儿重要的学习方式。因此,我们追随孩子们的兴趣和需要,开展了“棉花情·棉花趣”种植活动。

摘要：创作环境对于幼儿进行艺术创作是非常重要,一个充满艺术氛围的环境,可以给幼儿留下美好的印象,让幼儿通过欣赏和观察,激发幼儿的想象力和创作力,幼儿的美术区环境一定要有艺术性,整体看起来不仅要具有艺术性还要整齐,一个整整齐齐的艺术活动室,会给人的一种想创作的心情,幼儿园的美术区的整体环境,是幼儿园品质提升的关键。美术区的艺术氛围环境还直接影响着幼儿的情绪,有良好创意氛围的美术区环境有利于幼儿心灵的放飞,给幼儿更多的艺术灵感,促进幼儿的身心健康发展。

摘要：陶行知先生认为:"创造是一个民族生生不息的活力,是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育,即是培养民族活力的教育,是培养学生"独出心裁"能力的教育。"小班幼儿是幼儿园年龄段中能力相对弱一些的孩子,他们的创造性具有不受控制、自发性强的特点,是一种自发的创造,一种原发性的过程。而3~6岁作为幼儿创造性培养的关键期,不容错失。《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园的教育要"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。"在课程游戏化大背景下,幼儿园创设了户外美术创意区,为幼儿提供了充足的户外创意美术的场地。

摘要：美术区是一个让幼儿感受美、表现美的小天地,可以为幼儿的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件,营造良好的艺术氛围,使幼儿自由地观察、欣赏不同的艺术品。在美术区幼儿可以选用不同的工具和材料,并根据自己的兴趣和意愿与同伴友好地合作,在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维、发掘创造潜能、有条理地进行各种美工活动,创造性地表达自己的情感与认识,从而塑造个性化的审美、想象与创造能力。

摘要：设计意图:本次活动源于一次偶然的游戏。在美术区游戏时,有几个孩子用吸管吹出了声音,很得意地向我炫耀说:“老师,你看我们能吹出声音。”基于幼儿对吸管能发出声音产生了探究兴趣,我结合我园江苏省十三五课题“基于STEAM课程培养幼儿学习品质的实践研究”的研究,将STEAM课程中的科学、技术、工程、艺术、数学五个学科内容交叉融合,设计了本次活动。

摘要：在幼儿园,老师给我们分了很多区:美术区、操作区、数学区……每天都有不一样的游戏!在家里,宝宝也有专属的活动区域:安静的角落是图书区、宽敞的客厅是游戏区、隐蔽的房间是画画区……那奶奶的专属活动区域是哪里呢?哈哈,就是厨房!奶奶常说,厨房是她工作的地方,也是她最喜欢的地方。今天,宝宝就来参观一下奶奶的“工作间”吧!

摘要：生态学视野倡导创设多样性的艺术空间,使艺术真正成为学前儿童自我表达的独特方式。本文主要从活动来源、创作方式、创作底稿、创作材料、作品展示五个方面探究美术区多样性艺术空间。

摘要：《指南》提出:根据幼儿的生活经验,与幼儿共同确定艺术表达表现的主题,引导幼儿围绕主题展现想象,进行艺术表现。而中班戏剧《怪怪来了》主题中的主角——怪怪,它是具有虚构无固定的形象特点,从而激起幼儿对怪物形象充满好奇心,抓住这一教育契机,借助结合怪物'怪'的特点,通过不同的教育策略来不断激发幼儿想象力与创造力,做出孩子们眼中的'怪物'。

摘要：想象力是艺术创造的源泉,美术活动的价值是培养幼儿的创意能力与动手能力,游戏是幼儿园活动的基本形式,因此,依托美术区开展丰富多彩的艺术表现活动,能促进幼儿感受美、表现美、体验美的能力。

摘要：1.晨间谈话的时候,小美说:“我昨天在美术区画了一幅画,画的是我和朵朵一起玩的事。我带回家和妈妈分享了,妈妈可高兴啦。”2.“我妈妈也喜欢问我'今天在幼儿园做了哪些事,上了什么课’,我也想画下来给她看。”“我也想把在幼儿园的事情画下来,回家和妈妈分享!”小朋友们纷纷附和着。