摘要：美术素养测评是学校美育质量监测中不可缺少的部分,但是过去长期不受重视,使美术素养测评在我国发展滞后,严重制约学校美育的高质量推进。鉴于目前国内缺乏美术素养测评工具的开发,本研究探析了小学生美术素养测评维度及其权重,并首次使用项目反应理论构建了小学生美术素养测评工具,该工具包含25道试题,分别考察了感知识别、美术表达、创意联结和审美鉴赏四个维度。预测试结果发现,本研究开发的测评工具整体难度适中且分布合理,区分度较高,信效度较好。试题难度分布范围较广,可对不同素养水平的学生进行测试,整套试题较为全面地反映学生的美术素养能力状况。研究从东、中、西部选择有代表性5个省15个区(县)的城市、乡村学校,共抽取3695名小学生对测评工具进行实践验证,结果发现模型和题目拟合度良好,绝大多数学生在测验题目上的作答能够较好地体现美术素养水平。

摘要：随着现代生活水平的提高,人们对美的学习追求与鉴赏能力也在不断提升。压花创作作为一种非常贴近日常生活、工作、学习的美的视觉传达形式,也逐渐发展成为一门成熟的课堂艺术与职业技术。压花创作归属工艺美术设计范畴,须臾离不开美学素养与美术基础的支撑。本文对美术素养对压花创作的意义以及压花创作中美术素养缺失的现实问题展开分析,尝试提出促进美术素养与审美能力提升的教育改革建议。

摘要：数字美术的优势是绘画的便利性、随时复制性和可改性。有效利用课堂,培养兴趣,提高学生的学科核心素养是美术课程的核心。在课堂教学中,播种一颗兴趣的种子,奠定美术表达的基石,培植创意实践的能力,涵养享受艺术的情怀,从而提高学生的核心素养。

摘要：中职美发与形象设计专业在当前是较为流行且受欢迎的专业之一,模特、公关人员等一些有社交需求的人群或者爱美人士是中职美发与形象设计专业毕业生的主要服务对象。近年来,中职美发与形象设计专业开始融入美学概念,以全面提升学生的美术素养,促进学生就业。文章对中职美发与形象设计专业学生美术素养培养过程中需要坚持的原则以及提升策略进行分析,希望能够为中职美发与形象设计专业的可持续发展以及大众美术素养的提升提供一定的借鉴。

摘要：随着时代的发展,素质教育越来越受到重视,美术教育作为学生素质的重要体现方式呈现。在小学阶段,由于学生的心智还不是非常成熟,思维尚处于开发阶段,美术学科特点又具有很强的操作性,因此,教师在教学中,应着力培养学生的创新思维,启发学生内在认知,帮助学生提高学习积极性,培养学生的自信心,不断提高学生的创新能力。

摘要：幼儿美术教育是教育者遵循幼儿教育的总体要求,根据幼儿身心发展的特点和规律,有目的、有计划地通过美术欣赏或美术创作活动来感染幼儿,培养其艺术审美能力和美术创作能力,最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。随着社会的发展,美术在幼儿成长过程中对其智力与非智力因素的影响日益受到大家的重视。幼儿教师既是美术知识、技能的传授者。

摘要：美术素养及艺术修养是学生学习美术课程的重要内容之一,在美术课堂教学过程中,提高学生的艺术修养是非常重要的环节。培养学生的美术素养是一个循序渐进的过程。

摘要：素养教育时代,幼儿美术素养的养成应成为幼儿美术教育的核心任务。如何理解幼儿美术素养养成?如何更好地设计指向幼儿美术素养养成的活动?对这些问题的解答能够帮助教师加深对这一议题的思考,更好地设计并开展相关教育实践。一、当前我国美术素养界定的两条线索第一条线索以艺术素养内涵解读为基础、以学习者身心发展特点和美术能力发展规律为出发点,界定美术素养。

摘要：中国著名电影表演艺术家赵丹,是美术专业科班出身,他对中国传统书画艺术具有长期的创作体验和研究。赵丹的美术素养,深刻影响到他的影视表演艺术,他将中国传统书画艺术的美学和哲学思想,应用在他的表演艺术之中,构筑了极具个人风格和民族特色的赵氏表演艺术体系。可见,综合性文化艺术修养对于演员成长极为重要,中国表演艺术教育应当对此有所借鉴。

摘要：《义务教育美术课程标准(2011年版)》(以下简称“2011年版课标”)要求“注重美术课程与学生生活经验的紧密关联,使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力”^([1]1)。引导学生有效运用生活中的素材进行艺术表现,更能激发学生的学习兴趣,培养学生的美术素养。